ORIGINAL_ARTICLE
تحلیل محتوی کتاب اللغة العربیة للصف الثامن فی إیران علی أساس معاییر اختیار وتنظیم المحتوی الدراسی من وجهة نظر المعلمین فی مدینة یاسوج
یعتبر الکتاب المدرسی العنصر الرئیس فی العملیة التعلیمیة والتربویة، وتعود أهمیة الکتاب المدرسی فی کل مستوی تعلیمی إلی الدور الذی یلعبه فی المنهج. فیحدد الکتاب فی کثیر من الأحیان طریقة التدریس لأن المعلمین کثیراً ما یکیّفون طرائقهم علی أساس الطریقة المتبعة فی الکتاب. وتحلیل المحتوی من العوامل المهمة فی تنسیق المناهج الدّراسیة التی یتمّ بها تدریس الکتاب المتوخّی تحلیله لمعرفة جوانب القوة والضعف فیه علی أساس المعاییر التی وضعت للکتاب المدرسی الجید. تحاول هذه المقالة تحلیل محتوی کتاب اللغة العربیة للصف الثامن فی إیران وفقاً معاییر اختیار وتنظیم المحتوی، معتمدةً فی نتائجها علی تحلیل المعلومات المستخرجة من الاستبیانات. تتکون عینة الدراسة من معلمی اللغة العربیة للصف الثامن فی مدینة یاسوج الذین یبلغ عددهم 118معلماً ومعلمة ولتحقیق أهداف الدراسة والإجابة عن أسئلتها، تم استخدام استبانة مکونة من واحدة وأربعین فقرة، موزعة علی ستة معاییر هی: معیار حاجات المجتمع، ومعیار الرغبة، ومعیار الأهمیة والفائدة، ومعیار قابلیة التعلم، وفی النهایة معیار التتابع ومعیار الاستمراریة. وکانت الاستبیانات هی أداة البحث التی اعتمدنا علیها فی تحلیل المعلومات وذلک علی أساس اختبار t. قامت الدراسة بتطبیق أداة الدراسة وتم ذلک بعد التأکد من معامل الصدق والثبات. تدلّ النتائج علی أنّ التقدیرات التقویمیة الکلیة للمعلمین لکتاب اللغة العربیة للصف الثامن، قد جاءت قویة وعالیة جداً؛ ومن الإستراتیجیات التی تلفت النظر فی الکتاب هی التوجه نحو اتخاذ الأسالیب الحدیثة المؤثرة علی تعلّم الطلبة وتقدیم التشجیع الکافی لهم علی التعلم الذاتی أیضاً بینما نلاحظ فی الکتاب السابق العنایة بتعلیم القواعد الصرفیة والنحویة فقط
https://jsatl.shirazu.ac.ir/article_4822_1151edf02b7a84626b4854f329aba5c5.pdf
2018-03-01
11
36
10.22099/jsatl.2018.27749.1026
تحلیل المحتوی
الکتب المدرسیة
کتاب العربیة للصف الثامن
اسحق
رحمانی
esrahmani@yahoo.com
1
جامعة شیراز
LEAD_AUTHOR
وحید
اعظمی نژاد
vahidazaminejad@yahoo.com
2
خرّیج الماجستیر من قسم اللغة العربیة وآدابها بجامعة شیراز
AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
تعلیم اللغة العربیة فی ضوء التداولیة والخطاب التثاقفی
اللغة هی مرآة تعکس معالم الحیاة المادیة والمعنویة فی المجتمع، کما هی الأداة الأساسیة التی یمکن بمساندتها البوح بما یجول فی ذهن الإنسان، والتعبیر عما یجیش فی أعماق صدره. فانطلاقاً من الدور الرئیس الذی تلعبه اللغة، بدأ العلماء فی الحقول المختلفة مثل علم اللغة، وعلم النفس التعلیمی، وعلم الاجتماع، وعلم الاتصالات، وعلم الثقافة وغیرها یدرسون إوالیات بناء اللغات ونظُمها اللغویة دراسةً ترکیبیةً، ودلالیةً، وتداولیةً، حیث مهّدت هذه الدراسات أرضیة خصبة لتقدیم مناهج تعلیمیة جدیدة لإتقان اللغات الأجنبیة وذلک من خلال تمحیص عملیة التعبیر والفهم المتبادل أثناء الاتصال الشفهی والتحریری. من هذا المنطلق یسعی الکاتب حسب المنهج الوصفی- التحلیلی ومن منظور المفاهیم النظریة المتعلقة بنحو الخطاب التداولی إلی تقدیم رؤیة جدیدة فی عملیة تعلیم اللغة العربیة فی ظلّ التداولیة والخطاب التثاقفی والذی یهتم بعرض المواد الدراسیة فی إطار تداولیّ سیاقیّ یوفر الظروف الملائمة لتمکین الطلاب من التفکیر بالعربیة وتبعا لذلک توظیف اللغة وفقاً للأسیقة اللغویة والتداولیة.
https://jsatl.shirazu.ac.ir/article_4820_6caf12b10664c9714571948cc7b2bbdc.pdf
2018-03-01
37
56
10.22099/jsatl.2018.28677.1033
اللغة والفکر
المنحی الوظیفی
الخطاب التثاقفی
تعلیم اللغة العربیة
سعد الله
همایونی
homayooni84@yahoo.com
1
جامعة طهران
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
تقویم مقرر النحو العربی للمدارس الثانویة الحکومیة فی الصومال
تناولت هذه الدراسة مقرر النحو العربی فی المدارس الثانویة الحکومیة بالصومال، وتناول الباحثان المراحل المختلفة التی مرّ بها تعلیم اللغة العربیة،وصعوباته فی الصومال. وتهدف هذه الدراسة إلى تحدید الصعوبات والمشکلات المتعلقة بالمنهج الدراسی المقرر وعناصره. واستخدم الباحثان المنهج الوصفی التحلیلی التقویمی، ومن أهم الأدوات المعتمدة فی البحث الاستبانة الموجهة إلى المعلمین؛ باستخدام التحلیل الوصفی الإحصائی فی تقویم المحاور التسعة للاستبانة، کما استخدم تحلیل الفرضیات التی توضح العلاقة بین المتغیر المستقل، والمتغیر التابع، واستخدم التحلیل الإحصائی؛ لعلاج البیانات، وتحلیلها وفقا لبرنامج (SPSS). و توصلت هذه الدراسة الى النتائج التالیة: عدم تناسب المنهج المقرر الحالی وعناصره للطالب الصومالی وفق إجابة المعلمین المشارکین. وکذلک النقص الکبیر والقصور فی المنهج؛ حیث لم یخضع المنهج المقرر للنحو العربی للتقویم والتطویر طبق احتیاجات المجتمع الصومالی، وإن الواقع المدرسی غیر مشجع لتعلیم مقرر النحو العربی، وعدم توفر الکتاب المدرسی وقلة عدد المعلمین فی معظم المدارس الصومالیة، وعدم تلقی المدرسین التدریبات الکافیة سواء داخل البلد أو خارجه، مما أدى إلى ضعف الطلبة وتدنی مستویاتهم فی المهارات اللغویة الاستماع والمحادثة والقراءة والکتابة.
https://jsatl.shirazu.ac.ir/article_4821_ec300098a6ba9e22d571d7fe306af3f8.pdf
2018-03-01
57
92
10.22099/jsatl.2018.27579.1025
المنهج
النحو العربی
المدارس الثانویة بالصومال
عاصم
علی
muhajir4@gmail.com
1
قسم اللغة العربیة وآدابها- کلیة معارف الوحی والعلوم الإنسانیة، الجامعة الإسلامیة العالمیة بمالیزیا، کوالالمبور کومبک
53100
LEAD_AUTHOR
احمد
محمد عبدالرحمن
muhajir4@iium.edu.my
2
الجامعة الإسلامیة العالمیة بمالیزیا
AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
تقییم نسبة تلبیة المناهج الدراسیة فی قسم اللغة العربیة وآدابها لحاجات الطلاب
یعتبر المنهج الدراسی من أهم العوامل المؤثرة على کفاءة طلاب الدراسات العلیا، ویجب أن یوضع بطریقة تلبی حاجات الطلاب العلمیة، والفردیة، والاجتماعیة والمهنیة. بهدف تقویة وتناسب المناهج الدراسیة مع التعلیم العالی، یجب أن یتم تقییم المناهج الدراسیة بحیث یتم تطویرها طبق الحاجات المختلفة والتغییرات التی تطرأ على المتعلمین. یهدف هذا البحث إلى التعرّف على نسبة تلبیة مناهج قسم اللغة العربیة وآدابها الدراسیة فی مرحلة البکالوریوس لحاجات الطلاب العلمیة، والفردیة، والاجتماعیة والمهنیة. ولتحقیق هذا الهدف اتبعت هذه الدراسة المنهج المسحی وبأداة الدّراسة الاستبیان الحاوی على واحد وخمسین سؤالا. والعینة التی أجریت علیها الدراسة متمثلة فی مجتمع الدراسة وهی جمیع طلاب السنة الأولی من الماجستیر للعام الدراسی 1396-1395 لقسم اللغة العربیة وآدابها فی جامعات شهید تشمران، وشیراز، وإصفهان ومازندران. فی هذا البحث تم استخدام وتحلیل البیانات التی جمعت عن طریق الاستبیان من خلال حساب المؤشرات الإحصائیة مثل التکرار، والنسبة المئویة، والمتوسط، والتباین والانحراف المعیاری. وأشارت نتائج هذا البحث إلى أن نسبة تلبیة المناهج الدراسیة فی قسم اللغة العربیة وآدابها لحاجات الطلاب هی أقل من الحدّ المتوسط. بعبارة أخرى هذه المناهج الدراسیة لقسم اللغة العربیة لا یلبی احتیاجات الطلاب.
https://jsatl.shirazu.ac.ir/article_4818_3f94eb4f3366f99347a762977d64a89d.pdf
2018-03-01
93
112
10.22099/jsatl.2018.28490.1032
المنهج الدراسی
قسم اللغة العربیة وآدابها
الحاجة الشخصیة
الحاجة الاجتماعیة
الحاجة المهنیة
حسن
دادخواه تهرانی
dadkhah1340@yahoo.com
1
جامعة
AUTHOR
علی
بیرمی پور
a-beiramy@scu.ac.ir
2
جامعة شهید تشمران أهواز
AUTHOR
رویا
محمدی
royamohammadi686@yahoo.com
3
جامعة شهید تشمران أهواز
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
دور السّیاق اللغویّ فی تعلیم اللّغة العربیّة للنّاطقین بغیرها
التواصل فی العالم العربی یعتمد بدرجة کبیرةٍ علی السیاق وذلک عکس المجتمعات الغربیّة حیث لا یلعبُ السّیاقُ دوراً کبیراً فی التواصل. فثقافات الشرق الأوسط الّتی تنتمی إلیها کلّ الدّول العربیّة تأتی فی المرتبة الثانیة مباشرة بعد الیابان فی اعتمادها علی السّیاق. اتّبع الباحث فی هذه الورقة البحثیّة، المنهج الوصفی- التّحلیلی وذلک بتسلیط الضوء علی دور السّیاق اللغویّ فی تعلیم اللغة العربیّة. هذه الدراسة تنمّ عن أنّ النظریّة السیاقیّة تمثّل الحجر الأساس فی تعلیم اللغة العربیّة لغیر الناطقین بها، وسیاق الجملة من أکثر السیاقات المستعملة فی الأنشطة اللغویّة لدی متعلّم اللّغة العربیّة. ومن نتائج هذه الدراسة أنّ منهج «طرح الأسئلة الذاتیّة» یمثّل وسیلة فعّالة فی تنمیة استقلالیّة الطلبة فی تعلّم اللغة، ومناهج «تلخیص الفقرة»، و«التصاحبات اللغویّة» و«ملء الفراغ» تنمّی ذخیرة المتعلّم اللغویّة وتطوّرُ قدرته علی إدراک مفاهیم الکلمات من خلال سیاقاتها المتنوّعة.
https://jsatl.shirazu.ac.ir/article_4819_fa1d2954ef27a92cf094021ec2aaa3c5.pdf
2018-03-01
113
130
10.22099/jsatl.2018.28182.1028
تعلیم اللّغة العربیّة للناطقین بغیرها
السیاق اللغویّ
السلوکات اللفظیّة
التواصل
روح الله
صیادی نجاد
saiiadi57@gmail.com
1
جامعة کاشان، کلیّة الآداب و اللغات الأجنبیّة، قسم اللغة العربیّة
LEAD_AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
علاقة دافع التعلّم والتقییم الذاتی بمهارة الکتابة لدى مُعلمی اللغة العربیة
علاقة دافع التعلّم والتقییم الذاتی بمهارة الکتابة لدى مُعلمی اللغة العربیة تهدف المقالة إلى دراسة علاقة دافع التعلّم والتقییم الذاتی بمهارة الکتابة لدى مُعلمی اللغة العربیة. ویعتبر من البحوث التطبیقیة، ویتبع المنهج الوصفی - الاستقصائی، شملت عینة الدراسة 63 معلماً من المدارس الإعدادیة فی المنطقة الغربیة من محافظة کلستان، واختیرت العینة بشکل عشوائی طبق صیغة کوکران، وتم استخدام الاستبیانات المعیاریة - استبیان الدوافع لجاردنر لتعلم اللغة(1985) - التی تضمنت مقیاس مقدار مهارة الکتابة والتقییم الذاتی لمهارة الکتابة وفق معامل آلفا 95/0 و 71/0. ونظراً للتوزیع الطبیعی لمتغیرات البحث، تم استخدام معامل ارتباط بیرسون (R) ومعامل اختبار الانحدار (R2 و B) لدراسة الارتباط والعلاقة بین متغیرات البحث. وأشارت النتائج إلى وجود علاقة موجبة(طردیة) معنویة بین دافع تعلم اللغة العربیة وتقییم المُعلمین الذاتی لمهارةهم فی کتابة النصوص العربیة وأیضا وجود نفس العلاقة بین دافع تعلم اللغة العربیة ومهارة کتابة النصوص العربیة. الکلمات الدلیلیة: دافع التعلّم، التقییم الذاتی للمهارة، مهارة الکتابة ، معلمو اللغة العربیة.
https://jsatl.shirazu.ac.ir/article_4806_d4d443716f2cd619a0121baf792224d7.pdf
2018-03-01
131
144
10.22099/jsatl.2018.4806
دافع التعلّم
التقییم الذاتی للمهارة
مهارة الکتابة
معلمو اللغة العربیة
اسماعیل
نادری
enaderi54@gmail.com
1
استاذ مساعد فی اللغة العربیة وآدابها بجامعه بیام نور.ایران
LEAD_AUTHOR
جواد
کارخانه
2
استاذ مساعد فی قسم اللغة العربیة و آدابها بجامعة العلوم و المعارف القرآنیة.قم-ایران
AUTHOR
فریدون
رمضانی
ramazanipnu@yahoo.com
3
معید فی علم النفس بجامعه بیام نور.ایران
AUTHOR