شیراز، جامعة شیراز، کلیة الآداب والعلوم الإنسانیة، قسم اللغة العربیة وآدابها

نوع المستند: علمیة محکمة

المؤلفون

1 گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، میدان پژوهش، همدان

2 دانش آموخته زبان و ادبیات عربی دانشگاه شهید چمران اهواز

10.22099/jsatl.2020.38403.1108

المستخلص

أجریت هذه الدراسة بطریقة العلاقة المترابطة(الإرتباط) لدراسة مدی العلاقة بین استراتیجیات التعلم الذاتی التنظیم والرضا عن التعلم الإلکترونی وکذلک تنبوء هذا الرضا عن استراتیجیات التعلم ذاتیة التنظیم. یضم المجتمع الإحصائی لهذه الدراسة 117 طالبًا جامعیًا من طلاب اللغة العربیة فی الفصل الدراسی الثانی من العام الدراسی 99-98، تم اختیار 86 منهم باستخدام جدول مورغان باستخدام طریقة أخذ العینات المتاحة. لقیاس مدى الرضا عن التعلم الإلکترونی، تم استخدام استبیان من إعداد الباحث مکون من 36 سؤالًا فی مقیاس لیکرت، وأکد الخبراء صدقه وتم حساب موثوقیته بواسطة ألفا کرونباخ بنسبة 74 ٪. تم استخدام استراتیجیات التعلم ذاتیة التنظیم لاستبیان بوفارد وزملائه، والذی تم تطویره فی عام 1995 وعلى مقیاس لیکرت، وتم حساب ألفا کرونباخ من إجمالی الاستبیان بنسبة 69٪. أظهرت النتائج أن جمیع المکونات الثلاثة للتعلم المنظم ذاتیًا، وهی الاستراتیجیات المعرفیة وما وراء المعرفیة والتحفیزیة، لها علاقة إیجابیة وهامة بالرضا عن التعلم الإلکترونی. یمکن أیضًا توقع الرضا عن التعلم الإلکترونی من خلال استراتیجیات التعلم ذاتیة التنظیم. لذلک، یمکن الاستنتاج أنه إذا تم تطویر استراتیجیات التعلم الذاتی التنظیم للمتعلمین، سیزداد رضاهم عن التعلم الإلکترونی أیضًا.

الكلمات الرئيسية

عنوان المقالة [English]

Predicting e-learning satisfaction based on self-regulated learning strategies of Arabic language students

المؤلف [English]

  • ali edalati 2

2 PhD in Arabic language and literature, Shahid Chamran University of Ahvaz.

المستخلص [English]

This study was conducted by correlation method with the aim of investigating the relationship between self-regulated learning strategies and e-learning satisfaction and also predicting this satisfaction with self-regulated learning strategies. The statistical population of this study was 117 undergraduate students of Arabic language in Shiraz University in the second semester of the 99-98 academic year, 86 of whom were selected by using available Morgan table through available sampling method. To measure satisfaction with e-learning, a researcher-made questionnaire of 36 questions in Likert scale was used, the validity of which was confirmed by experts and its reliability was calculated by Cronbach's alpha of 74%. The self-regulated learning strategies of Bofard et al.'s questionnaire, which was developed in 1995 and in the Likert scale, were used. Cronbach's alpha of the total questionnaire was calculated to be 69%. Findings showed that all three components of self-regulated learning, i.e. cognitive, meta-cognitive and motivational strategies have a positive and significant relationship with e-learning satisfaction. Satisfaction with e-learning can also be predicted through self-regulated learning strategies. Therefore, it can be concluded that if learners' self-regulated learning strategies are developed, their e-learning satisfaction will increase as well.

الكلمات الرئيسية [English]

  • self-regulated learning
  • e-learning satisfaction
  • Arabic language
  • E-Learning