جامعة شیراز دراسات فی تعلیم اللغة العربیة وتعلمها 2538-4678 7 2 2024 09 01 he effect of Metacognitive strategies in reducing language anxiety among Persian-speaking children in Arabic-speaking skills مدی فاعلية إستراتيجيات ما وراء المعرفة في تقليل القلق اللغوي في تنمية مهارة التحدث باللغة العربية لدی الأطفال الناطقين بالفارسية 83 110 7313 10.22099/jsatl.2024.48714.1196 AR مبینا مردان زاده خريجة مرحلة الماجستير في تعليم اللغة العربية بجامعة تربیت مدرس، طهران، إیران فرامرز ميرزائي أستاذ في فرع اللغة العربية وآدابها بجامعة تربيت مدرس، طهران، إيران. کبری روشنفکر أستاذة في فرع اللغة العربية وآدابها بجامعة تربيت مدرس، طهران، إيران. محمد کلاشي أستاذ مساعد، قسم اللغة العربية وآدابها، جامعة إعداد المعلّمين، طهران، إيران. Journal Article 2023 10 28 Language anxiety is a significant issue in learning foreign languages, and this research aims to assess the impact of metacognitive strategies for reducing language anxiety among Persian-speaking children in learning Arabic speaking skills. The study focuses on comprehending the effect of metacognitive strategies and substantiating their significance in enhancing Arabic language speaking skills for Iranian children. Researchers chose a field methodology to reach conclusive results. Two groups were evaluated – an experimental and a control group – using a quasi-experimental method to uncover the influence of metacognitive strategies on language anxiety among children aged 8 to 12. The research also discussed gender differences as a factor affecting language anxiety. The study used the Foreign Language Classroom Anxiety Scale to address these enquiries. The results illustrated a significant impact of metacognitive strategies in teaching Arabic language speaking skills compared to traditional methods. The study affirmed that the concept of metacognition and its strategies positively affect the level of language anxiety in Persian-speaking children. Moreover, there were no statistically significant differences between genders in lower language anxiety after using metacognitive strategies as a primary tool in learning the Arabic language يعتبر القلق عائقاً كبيراً في اكتساب اللغات الأجنبية، ويركز هذا البحث على تحقق فعالية إستراتيجيات ما وراء المعرفة في تخفيف القلق اللغوي لدى الأطفال الناطقين بالفارسية في مهارات التحدث باللغة العربية. يهدف البحث إلى فهم تأثير إستراتيجيات ما وراء المعرفة وإثبات أهميتها في تعزيز مهارات التحدث باللغة العربية لدى الأطفال. قام الباحثون باعتماد منهجية ميدانية للحصول على نتائج مبنية وشافية. تم تقييم مجموعتين -مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة- باستخدام منهج شبه تجريبي لکشف تأثير إستراتيجيات ما وراء المعرفة على القلق اللغوي لدى الأطفال في الفئة العمرية من ٨ إلى ١٢ سنة. كما ناقش البحث الفروق بين الجنسين كعامل يؤثر في القلق اللغوي. وللإجابة على أسئلة البحث، اعتمد البحث على استخدام مقياس قلق اللغة في فصول اللغة الأجنبية. أظهرت النتائج تأثيراً ملحوظاً عند استخدام إستراتيجيات ما وراء المعرفة في تعليم مهارات التحدث باللغة العربية مقارنة بالأساليب التقليدية. وأكد البحث أن مفهوم ما وراء المعرفة وإستراتيجياتها لها تأثير إيجابي على مستوی القلق اللغوي لدی الأطفال الناطقين بالفارسية، ودون وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين في تقليل القلق اللغوي بعد استخدام هذه الاستراتيجيات كأداة رئيسية لتعلم اللغة العربية https://jsatl.shirazu.ac.ir/article_7313_d871b2ad69a3ab16da0e7d1e6df596fc.pdf