جامعة شیراز دراسات فی تعلیم اللغة العربیة وتعلمها 2538-4678 المقالات الجاهزة للنشر 2025 03 23 he Impact of the LEAD Strategy on Developing Pivotal Thinking Skills among Fifth-Grade Science Students in the Arabic Language Subject in the Republic of Iraq أثر إستراتيجية ليد في تنمية التفكير المحوري لدى طلاب الصف الخامس العلمي في مادة اللغة العربية بجمهورية العراق 7988 10.22099/jsatl.2025.52566.1243 AR احمد حبش فتحي المحمد مرشح للدكتوراه في قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة شیراز، شیراز، إیران اسحق رحمانی أستاذ في قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة شیراز، شیراز، إیران دانش محمدی رکعتي أستاذ مشارك في قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة شیراز، شیراز، إیران. امین نظری تریزی أستاذ مساعد في قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة شیراز، شیراز، إیران. Journal Article 2025 02 26 Abstract<br /> The aim of this study is to investigate the impact of the LEAD strategy on developing critical thinking among fifth-grade preparatory students in Arabic language in Iraq, specifically at Sur Nineveh Preparatory School for Boys in the Nineveh Education Directorate. The study follows a quasi-experimental approach, and the sample consists of fifth-grade scientific students, totaling 68 students. They were divided into two groups: an experimental group, which was taught using the LEAD strategy and consisted of 30 students, and a control group, which was taught using the traditional method and consisted of 32 students, after excluding 6 students from the total sample. The researcher prepared a test to measure critical thinking, consisting of 41 items after modifications. The researcher also ensured equivalence between the students&#039; grades in Arabic, their age, and their parents&#039; educational level. The statistical methods used included Pearson&#039;s correlation coefficient, t-test for two independent samples, Cronbach&#039;s alpha, Spearman, and chi-square. The study found that the experimental group, which was taught using the LEAD strategy, outperformed the control group, which was taught using the traditional method. Regarding the results related to the first null hypothesis, which states that &quot;there is no statistically significant difference between the mean scores of the experimental group taught using the LEAD strategy and the mean scores of the control group taught using the traditional method in critical thinking as a whole,&quot; and the second null hypothesis, which states that &quot;there is no statistically significant difference between the mean scores of the experimental group taught using the LEAD strategy and the mean scores of the control group taught using the traditional method in critical thinking skills,&quot; the results indicated that these hypotheses were rejected. الملخص<br /> الهدف من الدراسة هو معرفة أثر إستراتيجية ليد في تنمية التفكير المحوري لدى طلاب الصف الخامس الإعدادي لمادة اللغة العربية في العراق وخاصة في مدرسة اعدادية سور نينوى للبنين في مديرية تربية نينوى، وتتبع الدراسة المنهج التجريبي ذا الضابط الجزئي ويتكون عينة الدراسة من طلاب الصف الخامس العلمي، والبالغ عددهم (68) طالباً حيث تم توزيعهم إلى مجموعتين، تجريبية، درست وفق إستراتيجية ليد وبواقع (30) طالباً و ضابطة درست وفق الطريقة الاعتيادية وبواقع (32) طالباً بعد أنْ تَّم استبعاد (6) طلاب من المجموع الكلي،وكما أعدَّ الباحثُ اختباراً لمقياس التفكير المحوري والبالغة عددها (41) فقرة بعد التعديل عليها، كما أعدَّ الباحثُ التكافؤ بين معدل الطلبة في مادة اللغة العربية والعمر الزمني وتحصيل الابوين وكانت الوسائل الاحصائية المستخدمة، معامل بيرسون والاختبار التائي لعينتين مستقلتين وكرو نباخ وسيبرمان ومربع كاي، وتوصلت الدراسة إلى تفوق المجموعة التجريبية التي درست وفق إستراتيجية ليد على المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية. أمَّا بالنسبة للنتائج المتعلقة بالفرضية الصفرية الأولى وتنص على أنه &quot;لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي تدرس على وفق إستراتيجية ليد ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي تدرس وفق الطريقة الاعتيادية في التفكير المحوري ككل&quot;. والفرضية الصفرية الثانية تنص على أنه &quot;لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي تدرس على وفق إستراتيجية ليد ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي تدرس وفق الطريقة الاعتيادية في مهارات التفكير المحوري&quot;.