جامعة شیراز دراسات فی تعلیم اللغة العربیة وتعلمها 2538-4678 9 1 2025 10 01 An Evaluative Study of Arabic Composition Textbooks based on Cognitive Approach: Kitāb al-Inshā’ from the “Al-Ra’id Series in Teaching Arabic” as a Case study دراسة تقويمية في كتب تعليم مهارة التعبير الکتابي باللغة العربية في ضوء المدخل المعرفي: كتاب "الإنشاء" من سلسلة "الرائد في تعليم اللغة العربية" أنموذجاً 149 168 8327 10.22099/jsatl.2025.53964.1260 AR ساجد زارع أستاذ مساعد في قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة يزد، إيران. فاطمة جمشيدي خرّيجة الدکتوراه من فرع اللغة العربية وآدابها بجامعة يزد، إيران. فرزانه حاجی قاسمی أستاذة مساعدة في قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة أصفهان، إيران. Journal Article 2025 07 11 An instructional textbook comprises interconnected and coherent components that collectively contribute to achieving the desired educational objectives. The importance of designing and organizing these components lies in their role as the foundation upon which the effectiveness of the learning process is built. A mismatch between the educational content and learners' cognitive characteristics and perceptual levels can lead to confusion in the learning path and weaken its outcomes. Accordingly, the present study aims to evaluate Kitāb al-Inshā’ from the “Al-Ra’id Series in Teaching Arabic,” authored by Mas‘ūd Fikrī, based on the cognitive approach. The study adopts a descriptive-analytical methodology to identify the pedagogical strengths and weaknesses in the book’s content. The findings suggest that the book enhances learners' linguistic competence when its content is well understood and its practical activities are effectively implemented, which represents one of its key strengths. However, the study also reveals several methodological shortcomings, most notably: (1) an overreliance on literary texts that exceed learners’ linguistic levels and cognitive capacities, and (2) the design of exercises that are not sequenced by difficulty, lacking gradual scaffolding and failing to consider the principles of constructivist learning and the specific needs of learners of Arabic as a foreign language. These gaps highlight the urgent need to reconstruct the textbook content based on precise scientific standards that balance linguistic components with the cognitive processes of Arabic learners to ensure greater effectiveness and better alignment with their learning levels. يتكوّن الكتاب التعليمي من عناصر مترابطة ومتناسقة تُسهم في تحقيق الأهداف التعليمية المنشودة وتكمن أهمية تصميم هذه المكوّنات وترتيبها في كونها تشكّل حجر الأساس الذي تُبنى عليه فعالية العملية التعليمية. فعدم المواءمة بين المحتوى التعليمي وخصائص المتعلمين المعرفية ومستوياتهم الإدراكية قد يؤدي إلى إرباك مسار التعلّم والنقص في مخرجاته. بناءً على ذلك، تهدف الدراسة الحالية إلى تقويم كتاب "الإنشاء" من سلسلة "الرائد في تعليم اللغة العربية" تأليف مسعود فكري، بالاستناد إلى المدخل المعرفي. وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي _ التحليلي للكشف عن المزايا والمآخذ البيداغوجية علی محتوى الكتاب. أظهرت النتائج أنّ الكتاب يسهم في تنمية الكفاية اللغوية لدى الدارسين عند استيعاب مضامينه وتفعيل أنشطته التطبيقية، ما يُعدّ من أبرز جوانب القوة لها. ومع ذلك، كشفت الدراسة عن عدد من أوجه القصور المنهجي فيه، من أبرزها: (1) الاعتماد الكبير على نصوص أدبية تتجاوز المستوى اللغوي للمتعلمين وقدراتهم المعرفية، و(2) تصميم تدريبات غير متدرجة من حيث مستوى الصعوبة تفتقر إلى التمهيد التدريجي ولا تراعي مبادئ التعلّم البنائي وخصوصية دارسي العربية كلغة أجنبية. وتؤكد هذه الثغرات الحاجة الملحّة إلى إعادة بناء المحتوى التعليمي للكتاب استناداً إلى معايير علمية دقيقة تراعي التوازن بين المكوّنات اللغوية والعمليات المعرفية الذهنية لدی متعلمي العربية بما يضمن تحقيق فاعلية أعلى ومخرجات تعليمية أكثر اتساقاً مع مستويات المتعلمين. https://jsatl.shirazu.ac.ir/article_8327_d931cd80ec88dd193a984bc9ce749c7a.pdf