جامعة شیراز دراسات فی تعلیم اللغة العربیة وتعلمها 2538-4678 المقالات الجاهزة للنشر 2026 04 27 Inquiry-Based Learning and Its Role in Acquiring Arabic Grammar Rules in Light of Bruner&#039;s Theory: A Case Study of Shaheed Chamran University Students in Ahvaz&quot; التعلم الاکتشافی و دوره فی اکتساب قواعد النحو العربی فی ضوءنظریه برونر(طلاب جامعه شهید تشمران اهواز فی مرحله البکالوریوس نموذجا) 8633 10.22099/jsatl.2026.54758.1274 AR عبدالوحید نویدی جامعه شهيد تشمران اهواز زینب بغلانی جامعة شهید تشمران اهواز، کلیة المعارف الاسلامیه، اهواز، ایران رسول بلاوی أستاذ فی قسم اللغه العربیه وآدابها، جامعة شهید تشمران أهواز Journal Article 2025 11 20 This study explores Jerome Bruner’s theory of discovery learning and its pivotal role in the acquisition of Arabic grammar rules among undergraduate students at Shahid Chamran University of Ahvaz. The research begins by identifying the challenges and difficulties students face when learning grammar through traditional methods focused on rote memorization and passive reception, which often lead to weak understanding, low engagement in the classroom, and poor academic achievement. The study emphasizes the urgent need to adopt alternative instructional approaches that respond to learners’ needs and are grounded in contemporary educational theories.<br /> Within this framework, the study examines the theoretical foundations of Bruner’s discovery learning model, with a particular focus on the principle of the “spiral curriculum,” which advocates presenting knowledge gradually and repeatedly to enable learners to reconstruct concepts in increasingly complex contexts. The research also highlights key cognitive concepts such as representational thinking and the structural organization of knowledge, viewing them as intellectual pillars that help transform learners into active agents in the construction of knowledge. Relying on field analysis, the study investigates the implementation of discovery-based instruction in Arabic grammar classes, incorporating real-world linguistic tasks that promote exploration, discussion, and collaborative learning. It emphasizes the pedagogical dimension of discovery learning as an educational model that redefines the relationship between the learner and knowledge, fosters autonomous learning, and enhances critical thinking skills. The study concludes that discovery learning is not merely an alternative to traditional methods, but rather a comprehensive educational approach that aligns with the demands of modern university-level education. يتناول هذا البحث دراسة نظرية التعلّم الاكتشافي التي طرحها جيروم برونر، ودورها الحيوي في اكتساب قواعد النحو العربي لدى طلاب مرحلة البكالوريوس في جامعة شهيد تشمران أهواز. ينطلق البحث من رصد التحديات والصعوبات التي يواجهها الطلاب عند تعلم النحو بالأساليب التقليدية التي تركز على التلقين والحفظ، مما يؤدي غالباً إلى ضعف الفهم وقلة المشاركة الفعّالة داخل الصف، وانخفاض مستوى التحصيل الأكاديمي. كما يشير إلى الحاجة الماسّة إلى تبنّي مناهج تعليمية بديلة تُراعي متطلبات المتعلم وتستند إلى أسس تربوية حديثة.<br /> <br /> في هذا الإطار، يستعرض البحث الأسس النظرية لنموذج برونر في التعلّم الاكتشافي، مع التركيز على مبدأ التعلم الحلزوني، الذي يفترض تقديم المعرفة بشكل تدريجي ومتكرر يسمح للطلاب بإعادة بناء المفاهيم في سياقات متطورة. ويُبرز البحث أيضاً مفاهيم التمثّل المعرفي والتنظيم البنيوي للمعرفة، بوصفها دعائم فكرية تُسهم في تحويل المتعلم إلى فاعل في إنتاج المعرفة. كما يعتمد البحث على تحليل ميداني لتجربة تطبيق هذا النموذج في تدريس النحو العربي، متناولاً الوسائل التي تتيح دمج الطلاب في أنشطة لغوية واقعية، تشجّعهم على الاستكشاف، المناقشة، والعمل الجماعي. ويركّز البحث على البعد التربوي للتعلّم بالاكتشاف بوصفه نموذجاً تعليمياً يُعيد تشكيل العلاقة بين الطالب والمعلومة، ويعزّز التعلم الذاتي، ويُنمّي مهارات التفكير النقدي. وتخلُص الدراسة إلى أن التعلّم الاكتشافي لا يُعد بديلاً للأساليب التقليدية فحسب، بل يمثل مدخلاً تربوياً متكاملاً يواكب متطلبات التعليم الجامعي المعاصر.