نوع المستند : علمیة محکمة

المؤلفون

• حسین احمدی آموئی ¹
• زهره خدابخش ²

¹ دکتوراه اللغة العربیة وآدابها، جامعة فرهنگیان، إیران

² ماجستیر اللغة العربية وآدابها، جامعة فرهنگیان، إيران

المستخلص

البحث الحالي حسب رأي طالبات الصّفّ الأول والثّاني المتوسّط بمدينة كوهرنک، يبحث أثر أساليب التدريس النشطة لدروس اللغة العربية على دافعيّة الطالبات. ووفقاً لنظرية ديسي وريان، «عندما يتمّ النشاط بعيداً عن نتائجه، يكون ذلك دافعاً داخلياً، وعندما يقوم الإنسان بنشاطٍ ما للحصول على المكافآت وردود الفعل الإيجابيّة وتجنّب العقاب، فإنّ دافعه يكون خارجياً». ويمكن الافتراض أنّ السلوك التمكيني للمعلّمين في استخدام أساليب تدريس اللغة العربية النشطة يؤدّي إلى مشاعر داخلية إيجابية، وهي الدافع الداخلي لهم. ولذلك فإنّ البحث الحالي، باستخدام منهج المسح، والاستعانة برأي الطّالبات، يحدّد إلى أيّ مدى يستخدم المعلّمون أساليب التدريس النشط في تدريس درس اللغة العربية، وما نوع دوافع الطّالبات واحتياجاتهم التي زادت وفقا لنظرية ديسي وريان. وتشير بعض نتائج البحث إلى وجود بون شاسع بين استخدام أساليب التدريس النشط على الدافعيّة، كما أنّ أساليب التدريس النشط لمقرّر اللغة العربية قد ألغت الحاجّة إلى كفاءة الطّالبات. وقد توصّل البحث إلى نتيجة مفادها أنّ هناك علاقة ذات دلالة إحصائية بين أساليب التدريس النشطة لدروس اللغة العربية واستقلالية الدروس الأولى وطالبات المرحلة الثانوية. وهذا الأمر أنّه مع زيادة جودة وكميّة استخدام أساليب التدريس النشطة لدروس اللغة العربية بين المعلّمين، فإنّه يؤدّي إلى زيادة الاستقلالية الداخلية، وهو ما يعادل أعلى مستوى من التحفيز (أي تقرير المصير). 

الكلمات الرئيسية

• التدريس النّشط
• الدافعية
• الطّالبات
• النظريّة
• ديسي وريان

عنوان المقالة [English]

Investigating the Effect of Active Teaching Methods of Arabic Lessons on the Motivation of Female Students in Kohrang City Based on the Theory of Desi and Rayan

المؤلفون [English]

• hossein ahmadi ¹
• zohreh khodabakhsh ²

¹ Ph.D. in Arabic Language and Literature, Farhangian University, Iran.

² M.A. in Arabic Language and Literature, Farhangian University, Iran.

المستخلص [English]

With the help of SPSS software, with the help of Pearson's test, the level of significance and standard deviation, the present research has come to the conclusion that there is a significant relationship between the active teaching methods of Arabic lessons and the autonomy of first and second high school female students in Kohrang city. This order that as the quality and amount of use of active teaching methods of Arabic lessons increases among the teachers, it leads to an increase in internal autonomy, which is equal to the highest level of motivation (i.e., self-determination). Also, the current research shows that the Arabic teachers of Kohrang are trying to increase the motivation to learn Arabic with the help of active teaching methods. Also, the use of active methods of teaching Arabic lessons has eliminated the need for students' competence; That is, with the help of active Arabic teaching methods provided by the teachers, students can show their different abilities and skills, including performing plays, handicrafts, and poetry. So, when teachers use active teaching methods, at first, it appears as an external motivation of the type of external adjustment in students, which increases the students' motivation simply to encourage or not punish them. And then it appears as an internalized external motivation, which has a higher level than the external regulation motivation, and finally becomes high autonomy, which is the high internal motivation and the turning point of Desi and Ryan's theory of self-determination. they arrive. When the student reaches the stage of self-determination, the teacher at this level can act as a real facilitator and guide, and the students' Arabic learning level will increase significantly. As a result, teachers can increase the students' self-determination by using the active methods of teaching Arabic lessons, external motivation, then internal motivation, and make the learning of Arabic lessons real among students.

الكلمات الرئيسية [English]

• Active teaching
• Motivation
• Desi and Ryan