نوع المستند : علمیة محکمة

المؤلفون

• محمد کلاشی ¹
• مهدی محمدی نژاد ²
• قادر قادری ³
• فریدون رمضانی ⁴
• حسین حدیدی ⁵

¹ أستاذ مساعد في قسم تعليم اللغة العربية وآدابها بجامعة فرهنکيان، تهران، ایران

² أستاذ مساعد، قسم اللغة الفارسیة وآدابها، جامعة کلستان، جرجان، إيران.

³ أستاذ مساعد، قسم اللغة العربیة وآدابها، جامعة بيام نور، طهران، إيران.

⁴ مربي، قسم علم النفس بجامعة بيام نور، طهران، إيران.

⁵ فرع اللغة العربیة و آدابها، جامعة بیام نور، إیران، طهران

المستخلص

یهدف هذا البحث التحقق من العلاقة بين أسلوب التدريس العكسي والكفاءة الذاتية والرغبة في الدراسة لدى طلاب المرحلة الثانوية في مقرر اللغة العربية. تُعدُّ الدراسة الحالية من حيث الهدف تطبيقیاً وهي عبارة عن منهج البحث الوصفي الارتباطي. وقد تم اختيار 400 شخص و196 شخص كعينة بناء على جدول جورجسي ومورجان بطريقة العينة العشوائية البسيطة. اعتمدنا في بحثنا هذا علی أدوات جمع البيانات نحو استبيان الكفاءة الذاتية لجينكز ومورجان (1999)، واستبيان الرغبة في الدراسة لفريدريكس، بلومينفيلد، باريس (2004)، واستبيان التدريس العكسي الذي أعده الباحث. وتم تحليل البيانات باستخدام الاختبارات الإحصائية اعتمادا علی برنامج spss18 وأظهرت النتائج أن هناك علاقة وطیدة بين التدريس العكسي والكفاءة الذاتية لدى الطلاب. كما توجد علاقة ملحوظة بين التدريس العكسي والرغبة في الدراسة. إن استخدام التعليمات البرمجية قبل الفصل الدراسي المقلوب يمكن أن يتغلب على تحدياته مثل التنظيم المناسب للمحتوى، والتغذية الراجعة القوية، وتلقي التوجيه. إن مواجهة الطلاب بكمية كبيرة من المعلومات غير المنظمة قبل الامتحان سيؤدي إلی الشعور بالإرهاق من كثرة العمل والارتباك والقلق والإحباط لدى المتعلمين. وقد أظهر المعلمون أن تصميم التعلم المعكوس لديه القدرة على تمكين المعلمين من استخدام وقت الفصل الدراسي بفعالية للمشاركة في أنشطة التفكير العليا وتعزيز التفاعلات بين الأقران والمعلمين. وقد أشارت العديد من الدراسات السابقة أيضًا إلى أهمية توظيف استراتيجيات التعلم المناسبة بحيث يلبي الرغبة الدراسية للطلاب والتوقعات المتعلقة بأنشطة التعلم المعكوس قبل وأثناء الفصل الدراسي. وأخیرا يمكننا القول بأن الكفاءة الذاتية والرغبة في الدراسة تُنَبئان بنتائج عكس التدريس لدى الطلاب.

الكلمات الرئيسية

• طريقة التدريس العكسي
• الكفاءة الذاتية
• الرغبة في الدراسة
• مرحلة المدرسة المتوسطة
• المادة العربیة

عنوان المقالة [English]

The Relationship Between the Flipped Teaching Method, Self-Efficacy, and Students’ Desire to Study Among High School Students in the Arabic Language Course in Bandar Torkaman

المؤلفون [English]

• Mohammad Kalashi ¹
• Mahdi Mohammadinezhad ²
• qader qaderi ³
• Fraydoon Ramezani ⁴
• Hosain Hadidi ⁵

¹ Department of Arabic Language and Literature, Farhangian University, Iran, Tehran

² Department of persion language and literature, Golestan University, Gorgan, Iran

³ Department of Arabic Language and Literature, Payam Noor University, Tehran, Iran

⁴ , Department of Psychology at Payam Noor University, Tehran, Iran

⁵ Branch of Arabic Language and Literature, Payam Nour University, Iran, Tehran

المستخلص [English]

This research aims to verify the relationship between the flipped teaching method, self-efficacy and desire to study among secondary school students in the Arabic language course. The current study is applied in terms of its objective and is a descriptive correlational research method. 400 people were selected and 196 people were selected as a sample based on the Georges and Morgan table using a simple random sample method.
In this research, we relied on data collection tools such as the self-efficacy questionnaire of Jenks and Morgan (1999), the desire to study questionnaire of Fredericks, Blumenfeld, Paris (2004), and the flipped teaching questionnaire prepared by the researcher.
The data were analyzed using statistical tests based on the SPSS18 program. The results showed that there is a strong relationship between flipped teaching and self-efficacy among students. There is also a noticeable relationship between flipped teaching and desire to study. Using coding instructions before the flipped classroom can overcome its challenges such as proper content organization, strong feedback, and receiving guidance. Confronting students with a large amount of unorganized information before an exam can lead to learners feeling overwhelmed, confused, anxious, and frustrated. Teachers have shown that flipped learning design has the potential to enable teachers to use class time effectively to engage in higher-order thinking activities and enhance peer-teacher interactions. Several previous studies have also indicated the importance of employing appropriate learning strategies to meet students’ learning desire and expectations related to flipped learning activities before and during the semester. Finally, self-efficacy and learning desire predict students’ learning outcomes.

الكلمات الرئيسية [English]

• Flipped teaching method
• self-efficacy
• desire to study
• Middle School Stage
• Arabic Lesson