Document Type : Original Article
Authors
1 Associate Professor of Quran and Hadith Sciences, Ayatollah Borujerdi University, Borujerd, Iran
2 M.A. Student of Arabic Language and Literature, Payam-e-Noor University, Tehran, Iran.
Abstract
In most definitions, learning style is a person’s preferred or usual way of learning. As we know, people do not learn in the same way, but prefer different methods to learn. In the learning process, each person may choose the method that they find most appropriate for themselves and abandon the methods that they do not feel comfortable with. If learners are aware of their learning preferences, they can choose appropriate methods to deal with specific learning situations and activities. The complexity of thinking and learning in humans on the one hand and the lack of interest and usefulness of textbooks and their concepts, on the other hand, as well as the inefficiency of some teachers, lack of transparency in educational goals and other factors such as learners’ desire and motivation, cause many failures. Learners do not achieve the desired results in Arabic classes and hence their aversion and coldness towards this lesson. The statistical population is all tenth grade male students in Sarpol-e Zahab city in the academic year 1399-1400 (N = 385). Using cluster sampling method and based on Morgan and Jersey table, 181 people were selected as the sample. To determine the validity, the questionnaire was provided to several experts in the field and the experts confirmed the validity of the questionnaire. Cronbach’s alpha test was used for reliability and 0.79 in sequential-general style, 0.73 for active-reflective style, 0.81 for visual-verbal style and 0.80 for intuitive sensory style were achieved, respectively.
Keywords
پناهی، روح الله؛ كاظمی، سلطانعلی ورضایی، آذرمیدخت. (1390). «رابطه سبكهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی، جنس و رشته تحصیلی». مجله روانشناسی تحولی: روانشناسان ایرانی. شماره 30. ص 189-196.
تقوایی، حبیب وعلی جان بزرگی.(1399). عربی(1). تهران: سازمان پژوهش ویرنامه ریزی كتب درسی.
حسن زاده، رمضان؛ رمضان زاده، ثریا وابراهیم پور، قدسیه.(1393). «پیش بینی روابط بین سبك های یادگیری،سبكهای شناختی وپیشرفت تحصیلی در مدارس الكترونیكی». فصلنامه فن‌آوری اطلاعات وارتباطات در علوم تربیتی. سال چهارم. شماره چهارم. ص 143-155.
حسیني نسب، إلهام وحامد شریفي. (1389). « بررسي رابطه بين سبك هاي يادگيري و خلاقيت با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان (دختر و پسر) پايه سوم دوره متوسطه شهرستان بوكان در سال تحصيلي 89-1388». مجله آموزش وارزیابی (علوم تربیتی). دوره 3. شماره 12. ص 7-28.
راضي الشمري، صالح وسالم حسین الحسیني. (2018). «أساليب التعلّم وفقا لنموذج (جراشا وريتشمان) وعلاقتها بالتحصيل الدراسي والتخصص الأكاديمي لدى عينة من طلاب المرحلة الثانوية في دولة الكويت». مجلة كلیة التربیة جامعة الأزهر. المجلد 37. الجزء الأول 178. ص 107-137.
رحمانی، جهانبخش وازلی، مینا.(1391). «رابطه بین سبكهای یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر دبیرستانی شهر اصفهان». پژوهش در برنامه ریزیس درسی. سال نهم. دوره دوم. شماره 6. ص 10-131.
سیف، علی اكبر.(1379). روانشناسی پرورشی(روانشناسی یادگیری وآموزش). تهران: آگاه.
................. (1384). اندازه‌گیری، سنجش وارزشیابی آموزشی. چاپ هفتم. ویرایش سوم. تهران: نشر دوران.
شعاری نژاد، علی اكبر.(1375). نظریههای رشد روان شناسی رشد وتكامل انسان. تهران: آستان قدس رضوی.
شمس اسفندآبادی، حسن وامامی پور، سوزان.(1382). «مطالعه سبكهای یادگیری در دانش آموزان یك زبانه ودو زبانه دوره راهنمایی ورابطه آن با پیشرفت تحصیلی وجنسیت» مجله نوآوریهای آموزشی. شماره 5. ص 11-28.
صفری، یحیی وبذرافشان، آذر.(1389). «بررسی رابطه سبكهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه در درس زبان انگلیسی شهر شیراز». دو ماهنامه رهیافتی نو در مدیریت آموزشی. دوره 1. شماره 2. ص 17-30.
علي آبادي، خديجه.(1382). هنجاريابي سياهه سبكهاي يادگيري دان وپرايس ومقايسه سبكهای يادگيری دانش آموزان پايه پنجم ابتدايی وسوم راهنمايی شهر تهران. رساله دكتری، دانشكده روان شناسی وعلوم تربيتی دانشگاه علامه طباطبايی.
عواض الثبیتي، عمر وعیسی فرج العزیزي.(2016). «العلاقة بین أسالیب التعلّم لطلاب جامعة شقراء والتحصیل الدراسي في ضوء بعض المتغیرات». مجلة كلیة التربیة جامعة الأزهر. المجلد 35. الجزء الأول 171. ص 219-251.
غلامی، یونس؛ خداپناهی، محمد كریم؛ رحیمی ناد، عباس وحیدری، محمود.(1385). «رابطه انگیزش پیشرفت وخود پنداشت تحصیلی دانش آموزان پایه هشتم در درس علوم بر اساس تحلیل نتایج تیمز – آر». فصلنامه روان شناسان ایرانی. دوره 2(7). ص 207-218.
قدم پور، عزت اله؛ گراوند، هوشنگ وسبزیان، سعیده.(1399). «رابطه سبكهای یادگیری با انگیزه پیشرفت وپیشرفت تحصیلی دانش آموزان دورة متوسطة استان لرستان». مطالعات آموزشی وآموزشگاهی. دوره 9. شماره 23. ص 7-32.
Coffield F, Moseley D, Hall E, Ecclestone K. (2004). Learning Styles and Pedagogy in Post-16 Learning: a Systematic and Critical Review. London, UK: Learning Skills and Research Centre.
Fang A.L. (2002). Utilization of learning styles in dental curriculum development. N Y State Dent J; 68(8): 34-8
Gardner. H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. 1st Ed. New York: Basic books: 9-13.
Felder, R. M. & Soloman, B. A. (1998). Index of learning styles Questionnaire. Retrieved 6 February, 2006, from http://www.engr.Ncs u.edu/learningstyles/ ilsweb.html.
Paris SG, Winograd P.(1990). How metacognition can promote academic learning and instruction. In: Jones BF, Idol L, editors. Dimensions of thinking and cognitive instruction Hillsdale: Erlbaum
)