Document Type : Original Article
Authors
Department of Arabic Language and Literatures,Faculty of Foreign Languages, Yazd University, Yazd, Iran.
Abstract
One of the most important and effective measures in teaching Arabic language to non-Arabic speakers is the assessment of textbooks, and it is better to rely on a standard questionnaire. The present study is a quantitative–qualitative research and it has been done on “Skierso, 1991” Questionnaire. The questionnaire is designed to assess the textbooks which accompany the teacher’s guide book. In this study, we will investigate the Arabic language book, which is taught in Iranian schools as well as its teacher’s guide book. The study data, which was collected according to 150 Arabic language teachers’ opinions, shows that the textbooks presented in the 10th level Arabic language book is appropriate topically as well as from a literary point of view. However, the practice mainly helps improve translation skills and conversation to some extent, while it does not play a role in developing fluency in reading and writing skills. The teacher’s guide book has also a fundamental drawback as it lacks a variety of teaching methods as well as solving exercises.
Keywords
الخليفة، حسن جعفر، (2005). المنهج المدرسي المعاصر. الرياض: مكتبة الرشد.
حلس، داود درويش، (2007). معاییر جودة الکتاب المدرسي ومواصفاته لتلاميذ المرحلة الأساسية الدّنيا. غزة: الجامعة الإسلامية.
دمعة، مجيد إبراهيم، وّمحمد منير مرسي، (1982). الكتاب المدرسي ومدى ملاءمته لعمليتي التعليم والتعلّم في المرحلة الابتدائية. تونس: جامعة الدّول العربية.
رشیدی، ناصر. (1388). "چهارچوبی جامع برای ارزیابی کتب درسی دانشگاهی". فصلنامه عیار. شماره ی 22. ص 21 - 36.
رضوان، أبو الفتوح وآخرون، (1982). الكتاب المدرسي: فلسفته وتقويمه واستخدامه. قاهرة: مكتبة الأنجلو.
سازمان پژوهش وبرنامه ريزی آموزشی، (1395). کتاب معلم عربی زبان قرآن ( 1) پايهی دهم دورەی دوم متوسطه ـ 110369. چاپ اوّل. تهران: شرکت چاپ و نشر کتابهای درسی ایران.
سازمان پژوهش وبرنامه ريزی آموزشی، (1400 ﻫ.ش). عربی زبان قرآن (1) - پايه دهم دورهی دوم متوسطه 110207. تهران: دفتر تأليف کتابهای درسی عمومی ومتوسطه نظری.
شحاتة، حسن، (2003). المناهج الدراسية بين النظرية والتطبيق. قاهرة: الدار العربية للكتاب.
طعيمة، رشدي، (2005). الأنشطة اللغوية: أنواعها، معاييرها، استخداماتها. قاهرة: دار الكتاب الجامعي.
العوفي، رابح بن عبدالله، (1435 – 1436). تقويم كتاب دروس في القراءة للمستوى الرابع بمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة في ضوء معايير الكتاب المدرسي الجيّد. رسالة الماجستير، الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة.
الفوزان، إبراهيم، (2011). إضاءات لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها. الرياض: مكتبة العربية للجميع.
قراگزلو فرهاد، زهرا و همکاران. (1396). "نقد و ارزیابی کتاب هاي درسی پرکاربرد دانشگاهی رشته علوم ارتباطات بر اساس استانداردهای کتاب درسی دانشگاهی". مجموعه مقالات اولین همایش ملی نقد متون و کتب علوم انسانی. ص 235 – 255.
مدكور، علي أحمد، (2008). تدريس فنون اللغة العربية النظرية والتطبيق. الطبعة الأولی. عمّان: دار المسيرة.
مرعی، توفيق ومحمود الحيلة، (2004). المناهج التربوية الحديثة مفاهيمها وعناصرها وأسسها وعملياتها، عمان: دار المسيرة.
مقدسی، حمید، (1372). روان‌شناسی هنر برای کودکان عادی و استثنائی. تهران: چاپار فرزانگان.
Mckay, S. L (2003). “Toward an appropriate EIL pedagogy: Re-examiningcommon ELT assumptions”.International Journal of Applied Linguistics.Vol.13. No 1. p 1-22.
Radić-bojanić b biljana & jagoda p topalov (2016) , textbooks in the efl classroom: defining. assessing and analyzing - review paper. p 137 - 153.
Şahin, Senem (2020). “Developing a Checklist for English Language Teaching Course book Analysis”, International Journal of Education and Research. Vol 8. No 1. p 107 - 120.
Tomlinson, Brian, (2003). Developing Material for Language Teaching. second edition. London: Bloomsbury Academic publication.
)