نوع المستند : علمیة محکمة
المؤلفون
1 استاذ مساعد فی اللغة العربیه و آدایها بجامعة العلوم و المعارف القرآنیة
2 أستاذ مساعد اللغة العربیة وآدابها ، جامعة بیام نور
3 معید في قسم علم النفس بجامعة پیام نور، إیران.
المستخلص
یهدف هذا البحث إلی اکتشاف العلاقة بين الذکاءات المتعددة ومهارة المحادثة باللغة العربية لدی طلاب فرع اللغة العربية وآدابها وذلک بالمنهج المسحي. وتحقيقًا لهذه الغاية، تم اختيار 368 طالب من هذا الفرع في الجامعات الإيرانية عام 2018 طبقًا لجدول کرجسي ومورجان (krejcie & Morgan) بطريقة أخذ العينات العشوائية. وتم الحصول على البيانات باستخدام استبيان غاردنر للذکاءات المتعددة والاستبيان المسحي لمهارة المحادثة باللغة العربية. وأظهرت النتائج أن إتقان مهارة التحدث باللغة العربية ترتبط تماماً بالذکاء اللغوي اللفظي، والمنطقي الرياضي، والبصري الفضائي، والبین الشخصي(الذاتي) والجسمي الحرکي. والذي یبدولنا أن استخدام الأبعاد المختلفة للذکاءات المتعددة في تدريس مهارات اللغة العربية وتعلمها سیؤدي إلی تعزیز استراتيجيات التعلیم وبالتالي يزيد من أداء طلاب اللغة العربية وآدابها کما یتمّ تعزيز الذکاء المناسب لذلک الجزء من خلال تعلیم وتعلم کل جزء من أجزاء اللغة.
الكلمات الرئيسية
عنوان المقالة [English]
Examining the Relationship between Multiple intelligences and Arabic language and Literature Students’ Oral proficiency in Iran
المؤلفون [English]
- javad karkhane 1
- ebrahim namdari 2
- fereidon ramazani 3
1 Assistant Professor in the Arabic language and its methods at the University of Quranic Sciences and Knowledge
2 Assistant Professor of Arabic Language and Literature, Payame Noor University
3 Researcher of psychology, Payam-e-Noor University, Iran
المستخلص [English]
This study focused on the relationship between multiple intelligence and Arabic language and literature students’ oral proficiency. The method of this study is correlation. The population of this study included Arabic Language and Literature university students in academic year 1397. Using Krejcie and Morgan table, 368 students were randomly selected for this study. Gardner’s multiple intelligence scale and a researcher-developed scale tapping Arabic speaking skills were used for data collection. Results indicated that speaking abilities in Arabic have significant correlation with linguistic physical and mathematical, kinesthetic and interpersonal intelligence. Therefore, it can be expected that using different components of intelligence increases learning and production among students. Plus, teaching and learning each component of language improves the intelligence for that particular component.
الكلمات الرئيسية [English]
- dynamic linguistic skills
- speaking skills
- Arabic students
ابن منظور، أبوالفضل جمال الدین (1988). لسان العرب. بیروت: دار صادر.
أجاقي، محمد؛ محمد خاقانی اصفهانی و امیر قمراني (1395). « تحليل کتب العربية في الثانوية الأولى في ضوء نظرية الذکاءات المتعددة و‌الأهداف المعرفيّة». بحوث في اللغة العربیة. العدد 15. ص 18-1.
اسحاق‌نیا، مهرناز وعلی‌اکبر سیف (1390). «میزان هماهنگی بین رشته‌های تحصیلی وهوش‌های چندگانه، وتاثیر این هماهنگی بر نگرش نسبت به رشته‌های تحصیلی». فصلنامه روانشناسی وعلوم تربیتی. دوره .2 شماره 6. ص 64-51.
بدوی، أحمد زکي (د.ت). معجم مصطلحات العلوم الإجتماعیة. بیروت: مکتبة لبنان.
البزاز، توفیق عزیز عبدالله (2010). بحوث في اللغة والأدب. بغداد: دار زهران للنشر.
روشن چسلی، محمد مهدی و حیدر مختاری (1397). «علاقة مهارة الوعی المعلوماتی لدی طلاب اللغة العربیة وآدابها فی إیران مع المهارات اللغویة». دراسات في تعلیم اللغة العربیة و تعلمها. السنة الثالثة. العدد 5. ص 76-63.
سليمي، علي ونبي احمدی، محمد (1391). «تعليم اللغه العربية في ايران دراسة نقدیة في أهدافها ومناهجها». إضاءات نقدية في الادبين العربي والفارسي. شماره 5. ص 44-27.
سيف، علي اکبر (1386). روانشناسي پرورشي نوين. تهران: نشر دوران.
فکری، مسعود. (1392). «آسیب شناسی کتاب‌های دانشگاهی در زمینه آموزش مهارت‌های زبان عربی». دوفصلنامه پژوهش ونگارش کتب دانشگاهی. دوره 17. شماره 28. ص 35-16
مک‌کنزی، والتر. (1391). هوش‌های چندگانه وتکنولوژی آموزش. ترجمه: حسین زنگنه، مصطفی شیری‌پور. تهران: آییژ.
Akbari, R; & Hosseini, K. (2008). “Multiple intelligences and language learning strategies”. System. Vol: 36. Pages141-155.
Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. NewYork: Basic Books.
Gardner, H. (1990). The disciplined mind: Beyond facts and standardized tests, the K-12 education that every child deserves. NewYork: Penguin Putnam.
Gardner, H. (2006). Multiple intelligences. NewYork: Basic Books.
Koura, A. A., & Al-Hebaishi, S. M. (2014). “The relationship between multiple intelligences, self-efficacy and academic achievement of Saudi gifted and regular intermediate students”. Educational Research International. Vol: 3(1). Pages 48-70
Spirovska, E. (2013). “Integrating multiple intelligences in teaching English as a foreign language-seeu experiences and practices”. South East European University Review. Vol: 9(1). Pages 9-20.
)