نوع المستند : علمیة محکمة
المؤلفون
1 أستاذ مساعد للغة العربیة وآدابها فی مجمع التعلیم العالی الشهید المحلاتی(ره).
2 أستاذ مساعد للغة الإنجلیزیة فی "مجمع التعلیم العالی "الشهید محلاتی(ره).
3 أستاذ مشارک فی قسم اللغة العربیة و آدابها بجامعة قم.
المستخلص
تشیر الکثیر من الدراسات إلی أن اللغة العربیة مقارنة باللغات الشائعة الاستخدام الأخری یکتنفها الکثیر من التعقیدات وذلک في شتّی مجالاتها اللغویة مروراً بعلم الأصوات والدلالة والنحو والتداولیة ووصولاً إلی تحلیل الخطاب. حیث تشیر البیانات في هذا الجانب بـأنّ الکثیر من متعلمي اللغة العربیة یواجهون مشاکل عدّة في المهارات اللغویة أثناء تعلّمهم للغة العربیة باعتبارها لغة أجنبیة وثانية. هذا وقد فقدت الأسالیب التقلیدیة المعتادة في التدریس قدرتها علی تحدید المشکلة ومن ثمّ حلها. وبما أنّ نموذج التقییم الديناميکي أثبت فاعلیته في مختلف المجالات خاصة في تعلیم اللغة الأجنبیة. تحاول هذه الدراسة أن تستفید من مبادئ وأسس هذا التوجه الحدیث وأن تقدم أسلوباً تعلیمیا ممنهجاً لتحدید أخطاء الکفاءة اللغویة عند المبتدئین وأن تبین مدی أثره وفاعلیته مقارنة بالتوجهات المعتمدة الأخری. لذلک تمّ اختيار عینة محددة من طلاب اللغة العربیة من المرحلة الإبتداییة لمتعلمي اللغة العربیة. وقد طبقنا في هذه المرحلة التقییم التدخلي المتدرج الديناميکي. تعتمد الدراسة على المنهجین الکمي والنوعي، ففي المنهج الأول تمّ تحلیل وتداول المفهوم والمحتوی، والثاني تم استخدام المدخل الشبه التجریبي. وطبقت على الفئة التعلیمیة المتاحة والتي تمّ اختيارها عن قصد؛ لکن في الإجراء والتطبیق قسمت الی الفئة الضابطة والفئة التجریبیة، ثم تمّ تحلیل البیانات واستخرجت أخطاء الکفاءة اللغویة عند الطلاب ودونت مجموعة الإجراءات لتطبیق النموذج التدخلي الديناميکي . وأما في المرحلة الکمیة من التحقیق، تم تقسم الطلاب إلی فئتیین المجموعة الضابطة والمجموعة التجریبية. ثمّ طبق علیهم النموذج التدخلي بالترتیب وعلی تصنیف الطلاب إلی(المحلي والمعیار والتقلیدي). بعد ذلک تمّ الاختبار من مفاد المقرر الدراسي ثم تحلیل بیانات الاختبار عبر برنامج spss. وقد خلصت الدراسات، بأنّ تشخیص أخطاء الکفاءة اللغویة في مختلف المجالات اللغویة عند الطلاب خاصة عند تطبیق هذا الأسلوب الممنهج له تأثیر بارز وله دلالة قویة في أداءهم وفي ما بعد اختبار المحادثة.
الكلمات الرئيسية
عنوان المقالة [English]
xamining the Effect of Interactionist and Interventionist Dynamic Assessment on Identification of Beginner Arabic Learners’ Competence Errors and Development of Speaking
المؤلفون [English]
- norudin parvin 1
- sajad farokhipour 2
- said mohamd razi mostafavinia 3
1 Assistant Professor of Arabic, Shahid Mahallati higher education center, Qom, Iran
2 Assistant Professor of TEFL, Shahid Mahallati higher education center, Qom, Iran
3 Associate Professor of Arabic Language and Literature, Razi University.
المستخلص [English]
Research findings showed that Arabic, in comparison with some famous universal languages, has more intricacies in phonology, semantics, pragmatics and discourse. Also, a good bulk of studies have shown that learners of Arabic as a foreign language suffer from some problems in language skills which cannot be identified or treated through traditional teaching approaches. Since dynamic assessment is proved to be a successful approach in education, the current research is an attempt to use this theoretical foundation to recognize competence errors in beginning level of Arabic and compare its effect with other standard approaches. A mixed method design was used in this study. To do so, a class of elementary students was selected through convenient sampling method. In qualitative phase, the participants were exposed to formative-interactionist dynamic assessment and their classes were audio-recoded. Then content analyses were conducted and competence errors and mediatory moves were extracted. In quantitative phase, using an intervention and post-test design, the participants were assigned to two experimental and one control groups who were exposed to local, standard and non-mediation respectively. Then, they participated in a teacher developed speaking test from Sady al-Hayat book series. Data were analyzed through one way analysis of variance in SPSS (Version 21). Research findings showed that the approach adopted in this research is effective in identifying competence errors and develops learners’ speaking abilities significantly.
الكلمات الرئيسية [English]
- Dynamic Assessment
- Interactionist Model
- Interventionist Model
- Competence Error
- Teaching Arabic
صدقی، حامد و سید عدنان اشکوری ورضا غفار ثمر وسهیلا محسنی نژاد (1392): «بایستگی ها در تولید بسته های آموزش مهارت های زبانی برای گویشوران زبان دوم، بررسی موردی دو نمونه «صدی الحیاة» و «العربیة للناشئین»». پژوهش و نگارش کتب دانشگاهی. العدد 29. ص 43 – 65.
فرخی پور، سجاد و هوشنگ خوش سیما و عبدالله سارانی و منصور گنجی (1399). «تبیین و بررسی تأثیر انگاره بومی ارزشیابی پویا در شناخت و رفع مشکلات یادگیری مهارت های زبانی مولد در دانشجویان متوسطه». پژوهشهای زبانشناختی در زبان های خارجی. العدد 10 (1). ص120-134.
عبد القادر ايليغا، داود، حسين علي البسومي (2014): «المحادثة في اللغة العربية طرق تعليمها وأساليب معالجة مشکلاتها لدى الطلبة الأجانب»، مجلة جامعة المدينة العالمية. ص 518-559.
محمد حسين اليوبي، خالد (2018): «فاعلية النشاط غير الصفي في تنمية المهارات اللغوية للناطقين بغيرالعربية»، مجلة جامعة الملک عبد العزيز: الآداب والعلوم الإنسانية، م 26. العدد 3. ص 319 -340.
Alavi, S. M., Kaivanpanah, Sh., & Shabani, K. (2012). «Group Dynamic assessment: An inventory of Mediational Strategies for Teaching Listening». The Journal of Teaching Language Skills. Vol. 3, No.4, pp. 27-58.
Alderson, J. C. (2005). Diagnosing foreign language proficiency: The interface between Learning and assessment. London, UK: Continuum International Publishing.
Al-Fahmy, M.M (2013). The effect of dynamic assessment on adult learners of Arabic: a mixed-method study at the defense language institute foreign language center, Unpublished PhD dissertation, University of San Francisco.
Aljaafreh, A. & Lantolf, J. P. (1994). «Negative feedback as regulation and second language learning in the zone of Proximal development». Modern Language Journal [Online]. Vol.78, No.4, pp. 465-483.
Benjamin, L. (2000). Effects of the observation of dynamic and static assessment on teachers’ perceptions of the learning potential of less academic learners. Masters dissertation. South Africa: University of the Western Cape.
Brown, N. A. (2009). «Argumentation and debate in foreign language instruction: A case for the traditional classroom facilitating advanced level language uptake». Modern Language Journal, Vol.93, No.4, pp.534-549.
Budoff, M. (1987). Measures for assessing learning potential. In C. S. Lidz (Ed.), Dynamic testing (pp. 173-195). New York, NY: Guilford Press.
Burgess, R.V. (2000). Reuven Feuerstein: Propelling the Change, Promoting Continuity. In A. Kozulin & Y. Rand. Experience of Mediated Learning: An Impact of Feuerstein‟s Theory in Education and Psychology. (p.3-20). Kidlington, Oxford, UK: Pergamon.
Campione, J. C., & Brown, A. L. (1987). “Linking dynamic testing with school achievement”. In C. S. Lidz (Ed.), Dynamic Testing (pp. 82–115). New York: Guilford Press.
Carlson, J. S., & Wiedel, K. H. (1978). «Use of testing-the-limits procedures in the testing of intellectual capabilities in children with learning difficulties». American Journal of Mental Deficiency. Vol.11, 559-564.
Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (2nd Ed.). Thousand Oak, CA: Sage Publications, Inc.
Ebadi, S & Asakereh, A. (2017). «Developing EFL learners’ speaking skills through dynamic assessment: A case of a beginner and an advanced learner». Education Assessment and Evaluation. Vol. 4, No.141, pp.1-18.
Elliot, J.G. (2003).» Dynamic Assessment in Educational Settings: Realizing Potential». Educational Review. Vol. 55, No.1, pp. 15-32.
Farokhipour, S; Khoshsima, Hooshang; Sarani, Abdullah & Ganji, Mansoor (2018). «A dynamic intervention for removing learning anxiety: A field experiment on removing psychological barriers to speaking». International Journal of behavioral sciences.Vol. 12, No.1, p. 25-31.
Farokhipour, S; Rafiei, M & Sharifi, M (2019). «Using dynamic intervention for promoting reading fluency of Quranic learners in Qom: A comparative study of old and new approaches». Linguistic research in the holy Quran. Vol 8, No. 1, pp. 93-102.
Feuerstein, R., Rand, Y., Jensen, M. R., Kaniel, S., and Tzuriel, D. (1987). “Prerequisites for assessment of learning potential: The LPAD model”. In Lidz, C. S. (ed.), Dynamic assessment. New York, Guilford, pp. 35–51.
Guthke, J., & Stein, H. (1996). «Are learning tests the better version of intelligence tests?». European Journal of Psychological Assessment, Vol.12, No 1, pp.1-13.
Harré, R. (2006). “The Developmentalists (Lev Vygotsky, Jean Piaget and Lawrence Kohlberg)”. In Key Thinkers in Psychology. (pp.25-44). Thousand Oaks: SAGE Publications.
Haywood, H.C. & Lidz, C.S. (2007). “Dynamic Assessment in Practice: Clinical and Educational Applications”. Cambridge: Cambridge University Press.
Kumaravadivelu, B. (2005). “Understanding language teaching: From method to post method”. Mahvah, NJ: Lawrence Earlbaum.
Lantolf, J. P., & Poehner, M. E. (2008). “Dynamic assessment in the foreign language classroom: A teacher›s guide”. University Park, PA: CALPER Publications.
Orikasa, M. (2010). “Interactionist Dynamic Assessment in L2 Learning: A Case Study of Tutoring L2 English Oral Communication”. Retrieved from www.scholarspace.manoa.hawai.edu/handl/10125/20258.
Piaget, J. (1971). “Biology and knowledge: An essay on the relations between organic regulations and cognitive processes”. Chicago, IL: The University of Chicago Press.
Poehner, M. E. (2005). “Dynamic assessment of oral proficiency among advanced L2 learners of French”. Ph.D. dissertation, The Pennsylvania State University, United States – Pennsylvania.
Poehner, M. E., Zhang, J., & Lu, X. (2014). «Computerized dynamic assessment (C-DA): Diagnosing L2 development according to learner responsiveness to mediation». Language Testing. Vol. 32, No. 3, pp.337-357.
Poehner, M.E. (2008). “Dynamic assessment: a Vygotskian approach to understanding and promoting second language development”. Berlin: Springer Publishing.
Tzuriel, D. (2001). «Not all testing is dynamic testing: Overcoming the Fuzzy Identity of Dynamic Assessment”. Issues in Education. Vol. 7, pp. 211-221.
Van Lier, L. (1996). “Interaction in the language curriculum: Awareness, autonomy & authenticity”. New York, NY: Longman Group Limited.
Widdowson, H. G. (2001). “Coming to terms with reality: Applied linguistics in perspective”. In D. Graddol (Ed.), Applied Linguistics for
)