نوع المستند : علمیة محکمة
المؤلفون
1 أستاذ مساعد في قسم اللغة العربیة وآدابها بجامعة سید جمال الدین أسدآبادي، إیران.
2 أستاذ مساعد في تخطیط المناهج الدراسیة بجامعة لرستان، إیران.
3 أستاذ مشارك في قسم اللغة العربیة وآدابها بجامعة شیراز، ایران.
المستخلص
تواجه عملیة التعلیم والتعلّم للغة العربیة تحدیات كبیرة والمشكلة الأساسیة هي النزعة التعلیمة التي عادةً تستخدم فیها الطریقة التقلیدیة للتعلیم. غالبًا ما وجدت الدراسات السابقة أن طرائق التعلیم التقليدية غير مناسبة لتعلیم اللغة العربية وأشارت إلى أوجه القصور أو عدم توظیفها من خلال دراسة الأساليب المختلفة. الهدف من تقدیم هذا البحث دراسة عملیة تعلیم اللغة العربیة بالشكل التركیبي إعتماداً علی المنهج الوصفي-المسحي. تكوّنت المجموعة الإحصائية لهذه الدراسة من معلمي وأساتذة اللغة العربية في محافظة همدان. وكان الإستدلال الإحصائي عشوائياً بسيطاً وتم إختیار العینات بناءً على طريقة G-Power لـ 45 شخصًا و جمع البيانات في هذه الدراسة معتمدة علی أداة الإستبيان -من إعداد الباحث- المتكوّن من 24 بنداً. تمّ استخدام منهج تحلیل المضمون لصحّة الاستبيان. وقد تم تقییم الثبات الداخلی للاستبیان بواسطة معادلة ألفا كرونباخ وتم الإبلاغ عن معدّل ألفا كرونباخ لثبات وموثوقیة الإستبیان (86%). لتحليل البيانات، تم استخدام المقاییس الإحصائية الوصفية بما في ذلك التكرار والنسبة المئوية والمتوسط والانحراف المعياري واختبارات كولمجروف_سمرنوف و اختبار تي (T) لعینة واحدة. تم تحليل البيانات باستخدام البرنامج الإحصائي SPSS الإصدار 22. أظهرت التطلعات أنّ بناءً على طريقة التعلیم المتكامل، تشتمل طريقة تعلیم اللغة العربية على اختيار مكونات منها: الأهداف المتوقعة؛ قدرة معلم اللغة العربية، قدرة المتعلم ورحابته؛ حالة وظروف المدرسة وحجرات الدرس؛ الإمكانیات والبنية التحتية ووسائط التعلم وتوافر الوقت الكافي. بناءً على طريقة التعلیم التركیبي، يجب مراعاة ثلاث فرضیات في تدريس اللغة العربية أيضًا و وفقاً لنظریة الوحدة لتعليم اللغة العربية يجب الاعتناء بمبادئ علم النفس؛ والمبادئ التربوية والمبادئ اللغوية في عملیة التعليم.
الكلمات الرئيسية
عنوان المقالة [English]
Teaching Arabic Language Through Eclectic Method: Optimizing The Quality of Teaching Arabic
المؤلفون [English]
- Mahdi Torkshavand 1
- davod mirzai far 2
- Mosa Arabi 3
1 Assistant Professor, Arabic Language and Literature, Sayyed Jamaleddin Asadabadi University, Iran
2 Assistant Professor, curriculum studies, Lorestan University, Iran
3 Associate Professor , Arabic Language and Literature, Shiraz University, Iran.
المستخلص [English]
Teaching and learning Arabic language faces remarkable challenges. The main problem is the traditional method of teaching. Review of earlier studies showed that traditional method is not an appropriate approach to teaching and many studies indicated the inadequacy of this method. The main purpose of this study is addressing Arabic language teaching with an eclectic method. The research method of this study is descriptive survey. The population is Arabic language teachers at school and professors at universities in Hamedan province. Through simple random sampling method, 45 participants were selected and a researcher-developed sale was used to collect the dat. The scale contained 24 items. To evaluate the reliability Cronbach Alpha (.86) was calculated and to ensure the validity of this scale, content validity was examined. Descriptive statistics (e.g. frequency, SD, means, T-test and Kolmogorov-Smirnov tests were conducted. SPSS 22 was used to analyze the data and findings showed that the factors to use eclectic method included teaching goals, Arabic language teachers’ capability, learners’ potential, classroom size and status, school atmosphere, equipment, facilities and infrastructures, learning media, and time availability. Also, based on nazhariyah al-wihdah theory for teaching Arabic language three hypotheses were considered in teaching Arabic language: psychology, linguistics and education principles must be takes into account in teaching Arabic language.
الكلمات الرئيسية [English]
- teaching and learning
- Eclectic method
- Arabic language
پرويني، خليل.(1389). «بررسي و نقد روش آموزش زبان عربي به شيوة مستقيم (بررسي موردي: كتابهاي دكتر حسين خراساني)». پژوهش های زبان و ادبيات تطبيقي. سال اول. شماره 2. ص 7-32.
تقی زاده، هدایت االله.(1398). «رویكرد میان رشته اي در حوزه یادگیري و آموزش زبان عربی». پویش در آموزش علوم انسانی. سال چهارم. شماره 15. ص 71-85.
عباسی، زهرا ؛ زنگنه. یاسر (1399) تحلیل سلسلة العربیة للعالم وكتاب مینا في تعلیم اللغة العربیة والفارسیة من وجهة نظر المدرّسین. دراسات في تعلیم اللغة العربیة وتعلمها. دوره 5. شماره 1. ص 31-48.
كارخانه، جواد؛ نامداری. ابراهیم؛ رمضانی فریدون (1399) علاقة الذكاءات المتعددة ومهارة المحادثة باللغة العربية لدی طلاب اللغة العربية وآدابها في إیران. دراسات في تعلیم اللغة العربیة وتعلمها. دوره 5. شماره 1. ص 199-214.
نظري منظم، هادي؛ موسوي. سيدرضا.(1395). نقد و بررسي نقش آموزشي تصوير در كتابهاي آموزش زبان عربي به غير عرب زبانها. پژوهش و نگارش كتب دانشگاهي. شماره 39. ص 26-44.
Abdul Razzak, N. (2016). Teachers experiences with school improvement projects: The case of Bahraini public schools. Cogent Education. 3(1).PP: 1–18.
AbiAad, A. (2011). Visual Transliterations of Oral Combinations of Languages in Lebanon. Iridescent. 1(1). PP: 82–91.
Ahmad, I.. Mahmoud. S. A.. & Fink. G. A. (2016). Open-vocabulary recognition of machine-printed Arabic text using hidden Markov models. Pattern recognition. 51. PP: 97-111.
Al-Busaidi, F.. Al Hashmi. A.. Al Musawi. A.. & Kazem. A. (2016). Teachers' perceptions on the effectiveness of using Arabic language teaching software in Omani basic education. International Journal of Education and Development using ICT. 12(2). PP: 139-157.
Alnefaie, S. K. (2016). Teachers role in the development of EFL curriculum in Saudi Arabia: The marginalised status. Cogent Education. 3(1). PP: 1–14.
Alruily, M.. Ayesh. A.. &Zedan. H. (2014).Crime profiling for the Arabic language using computational linguistic techniques. Information Processing and Management. 50(2). PP: 315–341.
bin Samah, R.. Puteh-Behak. F.. Saad. N. S. M.. Ali. S. M.. Darmi. R.. & Harun. H. (2016). Effective methods in learning Arabic language as a foreign language. Mediterranean Journal of Social Sciences. 7(3). PP: 349-349.
Boudelaa, S. & Marslen-Wilson. W. D. (2013). Morphological structure in the Arabic mental lexicon: Parallels between standard and dialectal Arabic. Language and Cognitive Processes. 28 (10). PP: 1453-1473.
Brown, H.D. (2002). English Language Teaching in the ‘PostMethod’ Era: Toward better Diagnosis. Treatment. and Assessment. In J. Richards and W. Renandya (eds.). Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice. Cambridge: Cambridge University Press. 9-18
Coffman, J. (1995). Does the Arabic language encourage radical Islam?. Middle East Quarterly.
Compton, L. K. L. (2009). Preparing language teachers to teach language online: a look at skills. roles. and responsibilities. Computer Assisted Language Learning. 22(1). PP: 73–99.
Domingos-Grilo, P.. Reis-Grilo. C.. Ruiz. C.. &Mellado. V. (2012).An action-research programme with secondary education teachers on teaching and learning photosynthesis. Journal of Biological Education. 46(2). PP: 72–80.
Elbih, R. (2015). Teaching about Islam and Muslims While Countering Cultural Misrepresentations. Social Studies. 106(3). PP: 112–116.
Faryadi, Q. (2007). Techniques of Teaching Arabic as a Foreign Language through Constructivist Paradigm: Malaysian Perspective. Online Submission.
Fox, N. J.. &Alldred. P. (2015). New materialist social inquiry: designs. methods and the research-assemblage. International Journal of Social Research Methodology. 18(4). 399 414.
Gao, L. (2011). Eclecticism or Principled Eclecticism. Creative Education. 2(4): 363-369
Goldstein, O. (2016). A project-based learning approach to teaching physics for pre-service elementary school teacher education students. Cogent Education. 3(1). PP: 1200-833.
Gregory, A.. Walker. I.. McLaughlin. K.. &Peets. A. D. (2011). Both preparing to teach and teaching positively impact learning outcomes for peer teachers. Medical Teacher. 33(8). PP: 417–22.
Haron, S. C.. Ahmed. I. H.. Mamat. A.. Ahmad. W. R. W.. & Rawash. F. M. M. (2016). Challenges in Learning to Speak Arabic. Journal of Education and Practice. 7(24). PP: 80-85.
Hill, P. (2015). The first Arabic translations of Enlightenment literature: The Damietta circle of the 1800s and 1810s. Intellectual History Review. 25(2). PP: 209–233.
Iscan, A. (2017). The Use of Eclectic Method in Teaching Turkish to Foreign Students. Journal of Education and Practice. 8(7). 149-153.
Kumar, C. P. (2013). The eclectic method-theory and its application to the learning of English. International Journal of Scientific and Research Publications. 3(6). 1-4.
Kumaravadivelu, B. (2006). Understanding language teaching: From method to postmethod. Routledge.
MacArthur, J. (1997). Stakeholder analysis in project planning: origins. applications and refinements of the method. Project Appraisal. 12(4). PP: 251–265
Mellow, J.D (2002) Towards Principled Eclecticism in Language Teaching: The Two Dimensional Model and Centring Principle. Teaching English as a Second Language Journal. 5 (4): A-1
Mohamed, A. a.. El Khouly. S.. &Saad. M. (2012). Reliability and factor structure of a trait emotional intelligence measure in four Arab countries. Education. Business and Society: Contemporary Middle Eastern Issues. 5(1). PP: 83–92
Murre-Van den Berg, H. (2016). The language of the nation: The rise of arabic among jews and christians (1900– 1950), British Journal of Middle Eastern Studies. 43(2). PP: 176 190.
Muslim, A. B.. Hamied. F. A.. & Sukyadi. D. (2020). Integrative and instrumental but low investment: The English learning motivation of Indonesian senior high school students. Indonesian Journal of Applied Linguistics. 9(3). 493-507.
Mwanza,D. S. (2017). The eclectic approach to language teaching: Its conceptialisation and misconceptions. International Journal of Humanities Social Sciences and Education. 4(2). 53-67.
Nazarimonazam, H. Mousavi. S.R. (2016) Critique and study of the
Richard, Hooker. (1999). Islam: Arabic Language. World Civilization.
Rissanen, I.. Kuusisto. E.. Tuominen. M.. & Tirri. K. (2019). In search of a growth mindset pedagogy: A case study of one teacher's classroom practices in a Finnish elementary school. Teaching and Teacher Education. 77. 204-213.
Storch, N.. & Aldosari. A. (2010). Learners’ use of first language (Arabic) in pair work in an EFL class. Language Teaching Research. 14(4). PP: 355-375.
Taha-Thomure, H. (2008). The status of Arabic language teaching today. Education. Business and Society: Contemporary Middle Eastern Issues. 1(3). PP: 186-192.
Volkovich, Z.. Granichin. O.. Redkin. O.. &Bernikova. O. (2016).Modeling and visualization of media in Arabic. Journal of Informetrics. 10(2). PP: 439–453.
Wahidah, Z. A.. Baroroh. U.. & Mukadam. A. R. M. (2021). The Implementation of Eclectic Methods in Arabic Learning Based on All in One System Approach. Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab. 13(1). 90-107.
Wali, N.H. (2009). Eclecticism and Language Learning. AlFatih Journal. No .39. Diyala University-College of Basic Education.
Wekke, I. S. (2015). Arabic teaching and learning: A model from Indonesian muslim minority. Procedia-Social and Behavioral Sciences. 191. PP: 286-290.
Xuan, M.. & Mei. S. Y. (2018). Direct Method for teaching Arabic language in Tongxin Arabic college of Ningxia in China. European Journal Of Language And Literature. 4(3). PP: 52-59.
Yusuf, M. (2018). Teaching and Learning Arabic and Quran through Ecletic Method in Islamic School. International Journal of Pure and Applied Mathematics. 119(18). PP:915-927.
)