نوع المستند : علمیة محکمة
المؤلفون
1 الدكتوراه في اللغة العربية وآدابها، جامعة شيراز، إيران.
2 أستاذ مشارك فی قسم اللغة العربیة وآدابها بجامعة شیراز، إیران
3 أستاذ مساعد في قسم الإحصاء بجامعة جهرم، إيران.
المستخلص
تلعب الدّافعية دوراً محوريّاً في حياة كلّ فرد ومثابرته على إنجاز عملٍ ما. تحدّد الدافعية نوعيّة سلوك الفرد ونتيجة جهوده المبذولة في كلّ مراحل الحياة. انطلاقاً من هذا، لا یبادر الإنسان إلى عملية، إلّا أن تختفي وراءها دافعية وحافز وهدف. ومنها العمليات التعلّمية لاسيّما تعلّم اللّغة الثانية.حاولت هذه المقالة معرفة أثر الدافعية بالنسبة إلى تعلّم اللّغة العربية كلغة ثانية لدى طلبة مرحلة البكالوريوس بالجامعات الحكومية في إيران وكذلك كشف العوامل المختلفة التي تؤثر على هذا الأمر. عالجت الدراسة نظرية «نظام التحفيز الذاتي» لدورنية. وللتعرف على العوامل المحفزة قد تمّت دراسة ستة عشر متغيراً من هذه النظرية. واستخدمت الاستبانة التي صمّمها دورنيه وتاجوشي (2010) كأداة لهذه الدراسة. تكوّنت عينة الدراسة من 1107 طلاب وطالبات في مرحلة البكالوريوس و هم دخلوا الجامعة خلال سنوات 1399-1396 .(2017-2020)اعتمد البحث على المنهج الوصفي- التحليلي وكذلك المنهج المسحي. وتم استخدام برنامج SPSS لتحليل البيانات وبرنامج AMOS لتصميم النمذجة الهيكلية للعلاقة بين المتغيرات. توصّلت الدراسة إلى أنّه وفقًا للنتائج التي تمّ الحصول عليها في مصفوفة ارتباط بيرسون، فإن عوامل «الاتجاهات تجاه تعلّم اللّغة العربية» و«ذات اللّغة الثانية المثالية» و«أداة الترويج» و«الاتجاهات نحو الثقافة ومجتمع اللّغة العربية» هي أكثر ارتباطاً إيجابياً مع عامل «الجهد المقصود» على التوالي. وتلقّى عامل الجهد المقصود التأثير الأكثر مباشرة من متغير «ذات اللّغة الثانية المثالية» وتعود آثاره الأخرى إلى متغير «الاتجاه نحو تعلّم اللّغة العربية».
الكلمات الرئيسية
عنوان المقالة [English]
Investigating the motivation to learn Arabic among undergraduate students of Iranian universities based on the theory of self-motivation system
المؤلفون [English]
- kowsar taghvaeyfar 1
- yusuf nazari 2
- danesh mohammadi 2
- hosein kiani 2
- Hamid zareifard 3
1 PHD in Arabic language and literature, Shiraz University, Iran.
2 Associate professor in Arabic Language and Literature, Shiraz University, Iran.
3 Assistant professor in Statistics, Jahrom University, Iran.
المستخلص [English]
Motivation plays an essential role in every person’s life to persevere and do a job. It determines the quality of behavior and the result of one’s efforts at all stages of life. Accordingly, a man does not start an activity unless there is incentive, motivation, and purpose behind it. This applies to learning processes, especially second language learning. This article tries to study the effect of motivation in learning Arabic as a second language among undergraduate students at Iranian public universities based on the theory of ‘internal self-motivation system” and using two descriptive-analytical and survey approaches, also identify the various factors affecting this. To identify motivational factors, sixteen variables of this theory have been studied. The tool of this research is a questionnaire designed by Dorney and Taguchi (2010). The research sample includes 1107 male and female undergraduate students who entered the university during the years 2017-2020. SPSS software was used to analyze the data. Structural model design and relationship detection between variables was based on Amos software. Finally, this study points out that according to the coefficients obtained in the Pearson correlation matrix, the factors of attitude towards learning Arabic ideal second language self-instrumental incentives and “attitude to Arabic culture and society” have the highest positive correlation with the target effort variable, respectively. The target effort variable has received the most direct impact from its ideal language variable, and the rest of its direct effects are due to the attitude to learning Arabic variable.
الكلمات الرئيسية [English]
- motivation
- theory of self-motivation system
- public universities
- learning Arabic
حقاني، نادر. (1397). «واكاوی یادگیری زبان آلمانی در ایران بر مبنای نظریه خود انگیزشی زبان دوم». مجلة پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی. السنة8. العدد2. ص 643-628.
دلاور، علي. (1396). روش تحقيق در روانشناسي وعلوم تربيتي. ط48. طهران: شاهين.
ذوقان، عبيدات وعبدالرحمن عدس وكابد عبد الحق. (1982). البحث العلمي : مفهومه، أدواته وأساليبه. ط2. عمان: دار مجد لاوي.
سعدي بور، اسماعيل وزهره ملايي وأمير رضا وكيلي فرد (1396). « تدوین مدل خود سامانه انگیزشی برای یادگیرندگان زبان فارسی به عنوان زبان دوم». مجلة پژوهش در نظامهای آموزشی. العدد37. ص57-37.
عبدالله زاده، اسماعیل ومصطفى بابي.(1388). «سیستم خودهای انگیزشی زبان دوم، اضطراب زبان دوم و رفتار واكنشی میان فراگیران ایرانی زبان انگلیسی». مجله فناوری آموزش. المجلد3. العدد3. ص 193-20.
عوض صابر، فاطمة وخفاجة ميرفت علي. ( 2002). أسس ومبادئ البحث العلمي. ط1. الاسكندرية: مكتبة ومطبعة الإشعاع الفنية.
كبيري، مهسا. (1396). دراسة أثر الدّافعية في تعلّم اللّغة العربيّة لدى الطلّاب بالجامعات الحكوميّة في طهران. مذكرة لنيل درجة الماجستير،جامعة تربيت مدرس، طهران.
نظري، يوسف دانش محمدي ركعتي. (2020). « تحليل أنواع الدّوافع لدى متعلّمي اللّغة العربية لغير الناطقين بغيرها في مركز اللّغات بجامعة الكويت». مجلة الجمعية العلمية الإيرانية للغة العربية وآدابها. العدد53. ص42-21.
نظري، يوسف ودانش محمدي ركعتي وحميد زارعي فرد. (1400). «بررسي انگیزش یادگیری زبان عربی بر مبنای سیستم خودهای انگیزشی زبان دوم ( مطالعه موردی دانشجویان دانشگاه شیراز)». مجلة الجمعية العلمية الإيرانية للغة العربية وآدابها. العدد58.ص 92-71.
Dornyei, Z. & Kubanyiova, M. (2014). Motivating Learners, Motivating, Teachers: Buiding Vision in the Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
Dörnyei, Z. (,2011). “Teaching and reaserching motivation”, London: Routledge.
Dörnyei, Z., Ushioda, E. (2011). Teaching and researching motivation. London: Routledge.
Rocher-Hahlin, C. (2014). Motivation to learn a foreign language – a question of visualization? :The effects of three French lessons on the motivation of Swedish students.
Taguchi, T., Magid, M. and Papi, M. (2009). The L2 Motivational Self-System among Japanese, Chinese, and Iranian Learners of English: A Comparative Study. In: Dörnyei, Z. and Ushioda, E., Eds., Motivation, Language Identity and the L2 Self, Multilingual Matters, Bristol, 66-97.
)