نوع المستند : علمیة محکمة

المؤلفون

• أیهم أحمد ¹
• سجاد اسماعیلی ²

¹ خريج دكتوراه في اللغة العربية وآدابها بجامعة الامام الخميني الدولية

² أستاذ مشارك فی قسم اللغة العربیة وآدابها بجامعة الامام الخمینی (ره) الدولیة

المستخلص

يعد التفكير الإبداعي مكونا أساسيا في عملية التعليم والتعلم اليوم، بسبب دوره المحوري في تنمية الاستقلال الفكري وتعزيز المهارات اللغوية والتحليلية عند المتعلمين، وفي خلق تفاعل واع بينهم وبين المحتوى التعليمي. تجسيد هذا النمط من التفكير في المناهج الدراسية لتعليم اللغة، وخاصة في تصميم المحتوى التعليمي، ضرورة حتمية؛ لأنه الشرط الأساس للانتقال من النمط التعليمي الانفعالي القائم على الحفظ، إلى النمط الفعال القائم على بناء المعرفة من قبل المتعلمين أنفسهم. ففي هذا السياق، يعد التقييم الدقيق للمواد التعليمية من حيث مدى وكيفية انعكاس مهارات التفكير الإبداعي، خطوة أولية وحاسمة لضمان جودتها وفعاليتها. ونظرا لذلك، تهدف هذه الدراسة، مستخدمة المنهج الوصفي-التحليلي وفي إطار نموذج "جيلفورد"، إلى تقييم مدى انعكاس مهارات التفكير الإبداعي الثلاث (الطلاقة، الأصالة، المرونة) في تدريبات إحدى المواد التعليمية للغة العربية في إيران، وهي سلسلة «صدى الحياة» التعليمية. ولغرض الإجراء المناسب لهذا التحليل، تمّ اختيار تدريبات كتب المرحلتين المتوسطة والمتقدمة من هذه السلسلة كعينة الدراسة. أظهرت بعض نتائج تحليل المحتوى أن التدريبات تشتمل على المهارات الثلاث بنسب متفاوتة، حيث هيمنت مهارتا الطلاقة والمرونة على أغلب التدريبات، في المقابل كان حضور مهارة الأصالة ضعيفاً للغاية، لا سيما في المرحلة المتوسطة (1%)، وتحسن طفيف في المرحلة المتقدمة (9%)، مما يشير إلى تراجع في تنمية التفكير الأصيل لصالح الإنتاج الكمي والبدائل المتعددة.

الكلمات الرئيسية

• تعليم اللغة العربية
• التفكير الإبداعي
• صدى الحياة

عنوان المقالة [English]

An Analytical Study of Creative Thinking Skills in the "Sada Al-Hayat" Educational Series Based on Guilford's Model

المؤلفون [English]

• َAyham Ahmad ¹
• sajjad esmaili ²

¹ PhD Graduate in Arabic Language and Literature, Imam Khomeini International University, Iran.

² Associate Professor of Arabic Language and Literature, Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran.

المستخلص [English]

Creative thinking is considered a fundamental component in the teaching-learning process today, due to its pivotal role in developing learners' intellectual independence and enhancing their linguistic and analytical skills, as well as fostering their conscious interaction with educational content. Embedding this mode of thinking in language teaching curricula, particularly in instructional material design, is an imperative necessity; as it is the essential precondition for transitioning from a passive, memory-based teaching model to an active model of knowledge construction by the learners themselves. In this context, the precise evaluation of educational materials regarding the extent and manner of reflecting creative thinking skills is a primary and crucial step to ensure their quality and effectiveness. Accordingly, this study, employing a descriptive-analytical method within the framework of Guilford's model, aims to assess the degree to which creative thinking skills (fluency, originality, flexibility) are reflected in the exercises of one of the Arabic language teaching resources in Iran, namely the "Sada Al-Hayat" educational series. To conduct this analysis accurately, the exercises from the intermediate and advanced level books of this series were selected as the research sample and examined. The content analysis results revealed that the exercises include the three skills in varying proportions, with fluency and flexibility dominating most exercises. In contrast, the presence of originality was very weak, especially in the intermediate level (1%), with a slight improvement in the advanced level (9%). This indicates a decline in developing authentic thinking in favor of quantitative production and multiple alternatives.

الكلمات الرئيسية [English]

• Teaching Arabic
• Creative thinking
• Sada AL-Hayat