نوع المستند : علمیة محکمة
المؤلفون
1 دانشیار گروه آموزشی زبان و ادبیات عرب دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
2 أستاذ في قسم اللغة العربية وآدابها، جامعة شهيد تشمران أهواز، أهواز، إيران
3 طالب ماجستیر في قسم اللغة العربیة وآدابها، جامعة شهید تشمران أهواز، أهواز، إیران
المستخلص
أصبح التعليم الحديث يتجه نحو الاهتمام بالمتعلم بوصفه محور العملية التربوية، مع تعزيز الأبعاد الوجدانية بوصفها جزءاً من تكوينه الإنساني والمعرفي. وينسجم هذا التوجّه مع ما يؤكد عليه دانييل جولمان في إطار الذكاء العاطفي، حيث يسلّط الضوء على الدور المحوري للعوامل الوجدانية في دعم النمو التعليمي وبناء التفاعل الإيجابي داخل البيئة المدرسية. هدف هذا البحث إلى تحليل أبرز مكوّنات الذكاء العاطفي في كتاب «لغتي العربیة» للصف الثامن بوصفه مقرراً دراسياً في البيئة التعليمية اليمنية، معتمداً المنهج الوصفي–التحليلي في تحليل محتواه. وأظهرت نتائج البحث حضوراً بارزاً لمكوّنات الذكاء العاطفي الخمس وفق نظرية جولمان. فقد برز الوعي الذاتي من خلال نصوص تشجّع المتعلم على ملاحظة مشاعره وربطها بالمواقف التعليمية والحياتية، بما يعزّز قدرته على فهم دوافعه واتخاذ قرارات أكثر اتزاناً. كما تجلّت إدارة الانفعالات في مواقف تقدم نماذج للتعامل الرشيد مع الغضب والقلق والخلاف، وتدعم المتعلم في ضبط ردود فعله واختيار بدائل سلوكية إيجابية. أما التحفيز الذاتي فظهر عبر مشاهد تبرز قيمة الاجتهاد والإصرار وتنظيم الجهد لتحقيق الأهداف. وبرز التعاطف في حوارات تنمّي القدرة على الإصغاء وفهم مشاعر الآخر والنظر إلى المواقف من زوايا متعددة. في حين مثّلت مواقف التعاون والتواصل الفعّال حضوراً واضحاً لبعد المهارات الاجتماعية، حيث يوفر المحتوى نماذج عملية لبناء علاقات قائمة على الاحترام والعمل الجماعي. وبذلك عکس الكتاب توجهاً تربوياً يسهم في بناء المتعلم المتوازن معرفياً ووجدانياً.
الكلمات الرئيسية
عنوان المقالة [English]
An Analytical Study of the Components of Emotional Intelligence in the Grade-Eight “My Arabic Language” Textbook in the Republic of Yemen According to Daniel Goleman’s Theory
المؤلفون [English]
- Ati Abyat 1
- Rasoul Balavi 2
- Alireza Perizan 3
- sajad salamat 3
1 Associate Professor in the Department of Arabic Language and Literature at Farhangian University, Tehran, Iran.
2 Professor of Arabic Language and Literature, shahid Chamran University of Ahvaz, Ahvaz, Iran
3 master student in Department of Arabic language and literature, Shahid Chamran University of Ahvaz, Ahvaz
المستخلص [English]
Modern education has shifted toward viewing the learner as the core of the educational process, emphasizing emotional dimensions as an essential part of human and cognitive development. This direction aligns with Daniel Goleman’s framework of emotional intelligence, which highlights the central role of affective factors in supporting educational growth and fostering positive interaction within the school environment. This study aims to analyze the major components of emotional intelligence in the grade-eight textbook My Beautiful Language as used in Yemeni educational settings, applying the descriptive–analytical method in examining its content. The findings indicate a strong presence of Goleman’s five components of emotional intelligence. Self-awareness appears through texts encouraging learners to observe their feelings and relate them to academic and life situations, thereby enhancing understanding of personal motives and supporting balanced decision-making. Emotional regulation is reflected in examples presenting wise ways of dealing with anger, anxiety, and conflict, helping learners control reactions and choose positive behavioral alternatives. Self-motivation emerges in scenes that emphasize effort, persistence, and organizing energy to achieve goals. Empathy appears in dialogues that develop listening skills, understanding others’ emotions, and viewing situations from multiple perspectives. Meanwhile, cooperation and effective communication represent the social-skills dimension, offering practical models for respectful interaction and teamwork. Thus, the book reflects an educational approach that contributes to shaping a learner balanced both cognitively and emotionally.
الكلمات الرئيسية [English]
- emotional intelligence
- Daniel Goleman
- grade eight Arabic-language textbook
- Yemen
)