نوع المستند : علمیة محکمة

المؤلفون

• ابراهیم نامداری ¹
• آرش محمدی ²

¹ أستاذ مشارك في قسم علوم القرآن و الحدیث، جامعة آیة الله بروجردي (ره)، بروجرد، إیران.

² ماجستیر في قسم اللغة العربیة وآدابها بجامعة پیام نور، إیران.

المستخلص

يعتبر أسلوب التعلّم في معظم التعاريف عبارة عن الطريقة المفضلة أو المعتادة للتعلم لدى الشخص. كما نعلم، لا يتعلم الناس بطريقة واحدة، لكنهم يفضلون طرقًا مختلفة للتعلم. قد يختار كلّ شخص الطريقة التي تناسبه الأفضل في عملية التعلّم وینصرف عن الأساليب التي لايشعر بالراحة معها. إذا كان المتعلمون یطلعون علی تفضيلاتهم التعلّمیة، فبإمكانهم اختيار الأساليب المناسبة للتعامل مع مواقف وأنشطة تعليمية خاصّة. تعقيد التفكير والتعلّم لدى الإنسان من جهة، وقلة الاهتمام وقلة استخدام الكتب المدرسية ومفاهيمها من جهة أخرى وكذلك عدم كفاءة بعض المعلمين وعدم الشفافية في الأهداف التربوية وعوامل أخرى مثل رغبة المتعلمين ودوافعهم تجعل الكثير منهم يفشلون في الوصول إلی النتائج المرجوة في دروس اللغة العربية، وهذا مما أسفر عن نفورهم وبرودهم تجاه درس اللغة العربیة. يتكون المجتمع الإحصائي من جميع طلاب الصف العاشر في مدينة سربل ذهاب الذین درسوا في مركز «فرهنكیان» التعلیمي للشباب العام الدراسي 1399-1400. (N=385) وكان اختیار 181 شخصا كعینة من طریق أخذ العينات العنقودية استناداً إلى جدول مورجان وكرجسي؛ ولتحديد الثبات، فقد قدّم الاستبيان إلى العديد من الخبراء في هذا المجال وفي النهایة أكّدوا صدق الاستبيان. كما استخدم اختبار ألفا كرونباخ من أجل الثبات وحصل علی النتیجة التالية: البعد المتتالي - البدیهي 79٪، البعد النشیط - التفاعلي 73٪، البعد البصري- الكلامي 81٪، البعد الحسي-البدیهي80٪.

الكلمات الرئيسية

• أساليب التعلّم
• التقدّم الدراسي
• اللغة العربية
• المرحلة الثانوية العاشرة

20.1001.1.25384678.2023.7.1.8.6

عنوان المقالة [English]

Investigating the relationship between learning styles and academic achievement in Arabic lessons of Sarpol-e-Zahab students

المؤلفون [English]

• Ebrahim Namdari ¹
• Arash Mohamadi ²

¹ Associate Professor of Quran and Hadith Sciences, Ayatollah Borujerdi University, Borujerd, Iran

² M.A. Student of Arabic Language and Literature, Payam-e-Noor University, Tehran, Iran.

المستخلص [English]

In most definitions, learning style is a person’s preferred or usual way of learning. As we know, people do not learn in the same way, but prefer different methods to learn. In the learning process, each person may choose the method that they find most appropriate for themselves and abandon the methods that they do not feel comfortable with. If learners are aware of their learning preferences, they can choose appropriate methods to deal with specific learning situations and activities. The complexity of thinking and learning in humans on the one hand and the lack of interest and usefulness of textbooks and their concepts, on the other hand, as well as the inefficiency of some teachers, lack of transparency in educational goals and other factors such as learners’ desire and motivation, cause many failures. Learners do not achieve the desired results in Arabic classes and hence their aversion and coldness towards this lesson. The statistical population is all tenth grade male students in Sarpol-e Zahab city in the academic year 1399-1400 (N = 385). Using cluster sampling method and based on Morgan and Jersey table, 181 people were selected as the sample. To determine the validity, the questionnaire was provided to several experts in the field and the experts confirmed the validity of the questionnaire. Cronbach’s alpha test was used for reliability and 0.79 in sequential-general style, 0.73 for active-reflective style, 0.81 for visual-verbal style and 0.80 for intuitive sensory style were achieved, respectively. 

الكلمات الرئيسية [English]

• learning styles
• academic achievement
• Arabic language
• tenth high school