نوع المستند : علمیة محکمة

المؤلف

• عبدالله حسيني

أستاذ مساعد، قسم اللغة العربية وآدابها، جامعة فرهنجيان، طهران، إيران

المستخلص

يُشكل النحو العربي الأساس والعمود الفقري في تعليم اللغة العربية، وهو من جملة أكثر الحصص التعليمية إشكالية؛ خاصة بالنسبة إلى البلدان غير الناطقين باللغة العربية. ولكن لا ريب أنّ توظيف الاتجاهات التعليمية الجديدة يُمكن أن تلعب دوراً مؤثراً في زيادة فاعلية هذه الحصة الدراسية والحدّ من النقصان الّذي اعتراها جراء اعتماد بعض الأساليب التقليدية في التعليم. من هذا المنطلق، تطمح هذه الدراسة أن تتطرق إلى تجربة الطلاب-المعلمين فرع اللغة العربية في جامعة هرمزجان لإعداد المعلمين في مادة النحو وذلك من خلال التركيز على نظرية "البنائية الاجتماعية" لفيجوتسكي". وبناء على ماهية البحث اعتمدنا على الأسلوب الفينومينولوجي ومنهج العيّنة الهادفة وقد توصلنا إلى مرحلة التشبع في البحث بعد إجراء مقابلة شبه منظمة مع 20 طالباً (10 طلاب و10 طالبات). ولتحليل البيانات وإجراء عملية الترميز، تمّ توظيف منهج التحليل الموضوعي، وطريقة "كولايز" في التحليل. وللتحقق من صحة نتائج الدراسة وموضوعيتها تمّ استخدام معايير "جوبا" و"لينكولن". وقد لخّص البحث، النتائج المستلة من تجارب الطلاب-المعلمين- بشأن الحصيلة والدلالات التعليمية والسلوك في التعليم المقلوب في أربعة مضامين رئيسة: الفردية، المهارات الاجتماعية، التعليمية، والبيئة الزمنية، بالإضافة إلى أربعة مضامين فرعية هي: الرغبة في التعلم، نفسية التعاون والتعاطف، الاستيعاب العميق وتطبيق مادة النحو والتوظيف الأمثل للبيئة والزمن. وتشير نتائج هذا البحث إلى أن توظيف هذا الاتجاه، بالإضافة إلى كونه خطوة إيجابية في ارتقاء المستوى التعليمي لمادة النحو، يمكن أن يكون فعالاً ومفيداً أيضاً في كفاءة وفعالية مهارات الطلاب الشخصية والاجتماعية.

الكلمات الرئيسية

• التعليم المقلوب
• التعلیم التقلیدي
• النحو
• البنائية • فيجوتسكي

عنوان المقالة [English]

The Lived Experience of Reverse Teaching of Grammar Based on Vygotsky's Social Constructivism Theory: The Case of Arabic Students of Farhangian University of Hormozgan

المؤلف [English]

• Abdullah Hosseiny

Assistant Professor, Department of Arabic Language and Literature, Farhangian University, Tehran, Iran

المستخلص [English]

Abstract
Arabic syntax, as one of the key processes of learning Arabic, is always one of the most challenging courses, especially in non-Arabic-speaking countries. However, no doubt, modeling new educational approaches can somehow influence the effectiveness and efficiency of this course, and remove the shortcomings of the traditional approach. Therefore, this research is based on Vygotsky's theory of constructivism and deals with the lived experience of the student teachers of Arabic at Farhangian University of Hormozgan in a grammar course. According to the nature of the research, the phenomenological method and purposeful sampling were used, and with semi-structured interviews with 20 subjects, including 10 male students and 10 female students, the obtained data reached the saturation stage. To analyse the collected data and codings, thematic analysis was used, and the data was analysed using the Collaizi method. To validate the research findings and their validity and reliability, Guba and Lincoln’s criteria were used. Findings from the lived experience of student teachers regarding the educational and behavioural implications of flipped learning, in four main individual and personal themes, social, educational, and time environment skills and four sub-themes of desire to learn, creating a spirit of cooperation and empathy, deep and practical understanding of the syntax course, and optimal use of environment and time were summarised. The results indicate that the application of the reverse teaching approach, in addition to being a positive step towards improving the educational level of grammar, can also be effective and useful in the efficiency and effectiveness of students’ personal and social skills.

الكلمات الرئيسية [English]

• reverse education
• traditional education
• grammar
• constructivism
• Vygotsky