نوع المستند : علمیة محکمة

المؤلفون

• الهام الوار ¹
• خزعلي انسيه ²
• سوسن مرندی ³

¹ طالبة الدکتوراه قسم اللغة العربیة وآدابها، كلیة الآداب، جامعة الزهراء، طهران، إیران.

² أستاذة، قسم اللغة العربیة وآدابها، كلیة الآداب، جامعة الزهراء، طهران، إیران.

³ أستاذة قسم اللغة الانجلیزیة و آدابها، كلیة الآداب، جامعة الزهراء، طهران، إیران.

المستخلص

رغم التطورات التي طرأت على تعليم اللغة العربية في إيران في السنوات الأخيرة إلا أنّ تعليم هذه اللغة لا يزال يواجه العديد من المشكلات، منها ضعف الطلاب في المحادثة؛ لذلك يحاول هذا البحث دراسة التعليم التشاركي عبر النظامين: التعليم عن بعد والتعليم الحضوري وتأثيرهما على مستوى الطلاقة في المحادثة لدى الطالبات في فرع اللغة العربية وآدابها بجامعة الزهراء (س). يعتمد البحث على المنهج التحليلي المقارن، والذي تم تطبيقه بطريقة شبه التجريبية من خلال خطة الاختبار القبلي والاختبار البعدي. يشمل المجتمع الإحصائي جميع الطالبات (33طالبة) في مرحلة بكالوريوس في فرع اللغة العربية وآدابها بجامعة الزهراء )س) سنة 1401-1402 هـ. ش، وهنّ درسن مادة الاستماع والتحدث بالاعتماد على التعليم الحضوري في الفصل الدراسي الأول، وعلى التعليم عن بعد في الفصل الدراسي الثاني؛ لذلك تمّ البحث باستخدام طريقة أخذ العينات المريحة، وكانت أداة جمع بيانات البحث اختبارا من إعداد الباحثة، كما تم تحليل البيانات باستخدام تحليل التباين الأحادي باستخدام برنامجSpss 26. وأظهرت النتائج أنّ الاختلاف فی نوع التعلیم له تأثير كبير على طلاقة المحادثة وعناصرها(05/0 P <)؛ حيث إنّ التعليم الحضوري أدّى إلى زيادة الطلاقة في السرعة ۳۵ ٪ مقارنة بالتعليم عن بعد، كما أنّ التعليم عن بعد أدّى إلى زيادة الطلاقة في الفشل ۵۸ ٪، والطلاقة في التصحيح87 ٪، والطلاقة في المحادثة 56 ٪ مقارنة بالتعليم الحضوري. وبناء على ذلك، التعليم التشاركي على نظام التعليم عن بعد له تأثير بارز على الطلاقة في الفشل، والطلاقة في التصحيح، والطلاقة في المحادثة مقارنة بالتعليم الحضوري، إلا أنّ التعليم التشاركي القائم على نظام التعليم الحضوري له تأثير كبير على الطلاقة في السرعة مقارنة بالتعليم عن بعد. وبالتالي، يتفوق التعليم عن بعد على التعليم الحضوري فيما يرتبط بالطلاقة في المحادثة، ولكن قد لايمكن أن يحلّ التعليم عن بعد محلّ التعليم الحضوري.

الكلمات الرئيسية

• التعلّم التشاركي
• التعليم عن بعد
• التعليم الحضوري
• طلاقة الكلام في العربية
• النظرية الثقافية الاجتماعية لفيجوتسكي

عنوان المقالة [English]

The lmpact of Network-Based Collaborative Learning versus Face-to-Face Instruction on the Oral Fluency of Arabic Language Students

المؤلفون [English]

• Elham Alvar ¹
• Ensieh Khazali ²
• Susan Marandi ³

¹ Ph.D. Student Department of Arabic Language and Literature, Faculty of Literature, Alzahra University, Tehran, Iran.

² Professor Department of Arabic Language and Literature, Faculty of Literature, Alzahra University, Tehran, Iran.

³ Professor Department of English Language and Literature, Faculty of Literature, Alzahra University, Tehran, Iran.

المستخلص [English]

The present study was conducted with the aim of comparing the effect of cooperative training through a network-based and face-to-face education on Arabic fluently in students of Arabic language and literature. The present study was a causal-comparative that was conducted in a semi-experimental method with a post-test design. The statistical population included all female students of the bachelor's degree in Arabic language and literature at Alzahra University in the academic year of 2022-2023 who had chosen the Arabic language conversation. The statistical sample consisted of 33 students (17 in network-based group and 16 in face-to-face group) and the sampling was done by convenience. The tools for collecting research data included the researcher-made test. The data was examined using univariate covariance analysis, and analyzed by SPSS26. The findings showed that the difference in the type of education had a significant effect on the fluency and its subscales (P<0.05); Whereas face-to-face education as compared to network-based education, has resulted in a 35% greater increase in speed fluency. Also, network-based education as compared to face-to-face education, has resulted in a 58% greater increase in breakdown fluency; has resulted in a 87% greater increase in repair fluency; and has resulted in a 56% greater increase in fluency. Therefore, it can be concluded that cooperative training through a network-based education has a greater effect on the breakdown fluency, repair fluency, and fluency compared to the face-to-face method, but cooperative training through a face-to-face education has a greater effect on the speed fluency compared to network-based education. Accordingly, network-based education is more superior than face-to-face education.

الكلمات الرئيسية [English]

• Cooperative Learning
• Network-Based Education
• Face-to-Face Education
• Arabic Fluently
• Vygotskian Sociocultural Theory