نوع المستند : علمیة محکمة

المؤلفون

• شهلا جعفري ¹
• مريم عزيزخاني ²

¹ خريجة مرحلة الدكتوراه في فرع اللغة العربية وآدابها، جامعة شيراز، شيراز، إيران.

² خريجة مرحلة الدكتوراه في فرع اللغة العربية وآدابها، جامعة أصفهان، أصفهان، إيران.

المستخلص

لقد شاهدنا تغییرات عظيمة في أسلوب تعلیم الطلاب ومحتوی الكتب بعد تفشي جائحة كورونا. أقبل الأساتذة والمعلمون إلی التعليم الافتراضي والتعلیم عن البعد، والكتب المدرسیة والجامعية استفادت من  التقنیات الحدیثة؛ غير أنّ  مِن أبرز التحديات التي تواجه تعليم اللغة العربية لا يزال انخفاض التفاعل العاطفي وضعف التعلم المستدام؛ حیث إنّ الأساليب الخطية الحالية في تدريس هذه اللغة، لم تتمكن من إقامة علاقة الشغف الدراسي بالنسبة لتعلم العربية؛ بناء على هذا،  فإنّ هذه الدراسة  تهدف إلى استقصاء تأثير استخدام تقنية "رمز الاستجابة السریعة" في تنمية الشغف الدراسي بمكوناته الثلاثة (السلوكي، الانفعالي والمعرفي) لدى طالبات الصف التاسع في درس اللغة العربية بمدرسة "عفاف" في مدینة "دیر" الواقعة في محافظة بوشهر. اعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي، وتكوّن المجتمع الإحصائي من جميع الطالبات اللائي يدرسن في الصف التاسع في السنة الدراسية 1404- 1403هـ.ش. وقد تم اختيار العينة الإحصائية باستخدام طريقة العينة العشوائية وقد بلغ عددها 24 طالبة وقد تمّ تقسیمها علی مجموعتین متساويتين: المجموعـة التجريبيـة التي خضعـت لتقنية رمز الاستجابة السريعة (QR codes) والمجموعــة الضابطــة حيــث تعلمــت المقرر الدراسي ّ وفــق إســتراتيجية التدريــس التقليديــة الاعتياديــة. كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عالية (p<0.001) لصالح المجموعة التجريبية في جميع الأبعاد. ففي الجانب السلوكي، سجلت المجموعة التجريبية متوسطًا أعلى (60/13مقابل46/11)، مما يُعزى إلى الطبيعة التفاعلية لتقنية رمز الاستجابة السريعة والتي حوّلت التعلم إلى نشاط جذاب يتناسب مع خصائص الطالبات الرقميات. أما على الصعيد الانفعالي، فقد لوحظ ارتفاع واضح في المتوسطات (32/17 مقابل 5/16)، نتيجة قدرة التقنية على ربط المحتوى الدراسي بالمشاعر والهوية الثقافية للطالبات. وفي البعد المعرفي، كان الفرق بين المتوسطات لافتًا (15/17 مقابل25/13)، مما يؤكد دور هذه التقنية في تعزيز المعالجة متعددة الحواس (بصرية/سمعية) وتنشيط التفكير التحليلي. وقد أشارت النتائج إلى أنّ استخدام رمز الاستجابة السريعة يعتبر أسلوباً فعّالاً لتعزيز شغف  الطلاب الدراسي لتعلم اللغة العربية.

الكلمات الرئيسية

• رمز الاستجابة السريعة
• الشغف الدراسي
• العربية لغة القرآن
• مدرسة عفاف

عنوان المقالة [English]

The Effectiveness of Employing Quick Response (QR) Code Technology on Students’ Engagement in Arabic the Language of the Qur’an

المؤلفون [English]

• Shahla Jaafari ¹
• Maryam Azizkhani ²

¹ Ph.D. in Arabic Language and Literature, Shiraz University, Shiraz, Iran

² Ph.D. in Arabic Language and Literature, Isfahan University, Isfahan, Iran

المستخلص [English]

Following the outbreak of the COVID-19 pandemic, significant have been observed in students’ learning modalities and the content of educational materials. Educators increasingly adopted virtual and distance learning, while school and university textbooks began incorporating marker-based quick response (QR Code). .How ever Arabic language education problems a low affective engagement and poor, as conventional linear pedagogies have proven ineffective in stimulating meaningful learning engagement, Therefore this context, this study investigates the impact of technology (QR Code) on fostering Engagement across its three dimensions—behavioral, emotional, and cognitive—among ninth-grade female students studying Arabic at Efaf School in Dayyer, located in Bushehr Province. The statistical population comprised all female students in Ninth grade during the academic year 1403 (2024–2025). The sample was selected using simple random sampling. The study employed a quasi-experimental design with two groups (control and experimental). The experimental group received instruction enhanced by quick response (QR Code), while the control group followed traditional teaching methods. The results revealed highly significant statistical differences (p < 0.001) in favor of the experimental group across all dimensions. In the behavioral dimension, the experimental group achieved a higher mean score (13.60 vs. 11.46), attributable to the interactive nature of quick response, which transformed learning into an engaging activity aligned with the digital characteristics of the students. In the emotional dimension, a notable increase in mean scores was observed (17.32 vs. 16.5), stemming from the technology’s ability to connect academic content with students’ emotions and cultural identity. In the cognitive dimension, the difference in mean scores was particularly striking (17.15 vs. 13.25), underscoring quick response’s role in enhancing multisensory processing (visual/auditory) and stimulating analytical thinking.

الكلمات الرئيسية [English]

• Quick Response Code
• Engagement
• Arabic the Language of the Qur’an
• Efaf School