نوع المستند : علمیة محکمة

المؤلف

• فرزانه حاجی قاسمی

قسم اللغة العربیة وآدابها، کلیة اللغات الأجنبیة، جامعة أصفهان، أصفهان، إیران

المستخلص

يبدو للمتمعن في الأمر أنّه من الأسباب الكامنة في معاناة الطلبة الإيرانيين من الكتابة العربية وعدم إتقانهم فيها هي التدريبات التي لا تنشط ولا تثبت معلوماتهم القديمة والجديدة. فلن تكون التدريبات منشطة ومثبتة، إلا أن ترافقها التغذية الراجعة التي تتمّ من قبل المعلّم، والأقران، والمتعلّم نفسه. من هذا المنطلق، یسعى هذا البحث إلى تسليط الضوء على فاعلیة النوع الثاني، وهو الأقران، معتمداً على المنهج شبه التجريبي، ومتجهاً إلى أنّ الأقران يستطيعون أن يؤثروا على بعضهم البعض تأثيراً بالغاً ويتمكنون من خلق فرصة مميزة حتى يرفعوا الستار عن معارفهم السابقة من خلال تحديد أخطاء زملائهم وهفواتهم، وتصحيحها، وتوضيحها. وأما فرضية البحث فهي أنّه للتغذية الراجعة بين الأقران فاعلية ملحوظة على تقليل الأخطاء التحريرية؛ لذلك، اختيرت 23 طالبة في الفصل الخامس من العام الدراسي ‌2022-2021م بمرحلة الليسانس في فرع الأدب العربي بجامعة أصفهان  لمادة التعبير (2) كعينة متاحة للدراسة في مجموعة تجريبية. فتمّ إجراء الاختبار القبلي في كتابة نص قصير قبل الجلسة الأولى، مما بيّن أنّ الطالبات كنّ خاطئات في الكتابة السليمة للهمزة قطعاً كانت أم وصلاً، والعبارات الوصفية والإضافية، وتصريف الأفعال، ثم قامت المعلمة في كل جلسة طوال الفصل الدراسي بعرض عدد من التدريبات المنزلية أمام الجميع، ليحددن الأخطاء ويشرحن السبب كأنشطة صفية، علاوة على معالجتهنّ الأمثلة المقدَّمة للأساليب التعبيرية الجديدة من جانب الزميلات حين التدريس. وأما في نهاية المطاف، فأجري الاختبار البعدي في كتابة قصة قصيرة بعد الجلسة الأخيرة. لقد أظهرت النتائج، وفقاً لبيانات الاختبار البعدي، أنّ مشارکة الطالبات في تصحیح الأخطاء التعبیرية من المفردات والأساليب المستخدمة في واجبات زميلاتهن الکتابية، تتمتع بفاعلية إيجابية في تقلیل أخطاءهن الكتابية.

الكلمات الرئيسية

• مهارة الكتابة
• الأخطاء الكتابية
• التغذية الراجعة بين الأقران

عنوان المقالة [English]

The Effect of Peer Feedback on Writing Errors of Persian-Speaking Learners of Arabic: A Case Study of Female Undergraduate Students in Arabic Language & Literature at Isfahan University

المؤلف [English]

• Farzaneh Haji Qasemi

Arabic literature, Foreign Language, Isfahan, Iran

المستخلص [English]

It seems that one of the reasons Iranian students have problems in writing in Arabic is that their experiences do not activate their prior knowledge or consolidate their new knowledge. Having the experience does not active or consolidate unless it follows feedback that is given by the teacher, classmates, or the learner themselves. This paper focuses on the second type, peer feedback, explaining that peers greatly influence each other, and that peer feedback gives many opportunities to remember a person’s prior knowledge to identify, correct, and explain their classmates’ errors. This paper is based on the assumption that peer feedback reduces Iranian students’ writing errors; therefore, 23 undergraduate female students in Arabic Literature & Language were selected at Isfahan University during online second semester 2021-2022 for Writing II as an available sample in the experimental group using the quasi-experimental method. The pre-test was conducted by writing a short text before the first session, which showed that the female student were used to making mistakes in the correct writing of alhamze, adjective + noun, noun + noun phrases, and in conjugation. Every session, a few assignments were presented to the class to identify errors and explain them as a class activity, in addition to studying the example made by classmates of the new structure when it was being taught. A post-test was conducted after the last session by everyone writing a short story on a chosen picture. Finally, the post-test showed that the focus on encouraging female students to correct their classmates’ words and structures leads to reducing linguistic errors in their writing as well. 

الكلمات الرئيسية [English]

• Writing Skill
• Writing Errors
• Feedback
• Peer Feedback