دراسات فی تعلیم اللغة العربیة وتعلمها

شیراز، جامعة شیراز، کلیة الآداب والعلوم الإنسانیة، قسم اللغة العربیة وآدابها

العدد الحالي

بالعدد

بالمؤلف

بالموضوع

فهرس المؤلفين

فهرس الكلمات الرئيسية

فهرس الکلمات الرئیسة

عن الدورية

الأهداف والنطاق

هيئة التحرير

أخلاقيات النشر

قواعد البيانات المفهرسة

روابط متعلقة

الأسئلة الأكثر شيوعاً

عملية مراجعة النظراء

الأخبار

مدی فاعلية إستراتيجيات ما وراء المعرفة في تقليل القلق اللغوي في تنمية مهارة التحدث باللغة العربية لدی الأطفال الناطقين بالفارسية

نوع المستند : علمیة محکمة

المؤلفون

1 خريجة مرحلة الماجستير في تعليم اللغة العربية بجامعة تربیت مدرس، طهران، إیران

2 أستاذ في فرع اللغة العربية وآدابها بجامعة تربيت مدرس، طهران، إيران.

3 أستاذة في فرع اللغة العربية وآدابها بجامعة تربيت مدرس، طهران، إيران.

4 أستاذ مساعد، قسم اللغة العربية وآدابها، جامعة إعداد المعلّمين، طهران، إيران.

المستخلص

يعتبر القلق عائقاً كبيراً في اكتساب اللغات الأجنبية، ويركز هذا البحث على تحقق فعالية إستراتيجيات ما وراء المعرفة في تخفيف القلق اللغوي لدى الأطفال الناطقين بالفارسية في مهارات التحدث باللغة العربية. يهدف البحث إلى فهم تأثير إستراتيجيات ما وراء المعرفة وإثبات أهميتها في تعزيز مهارات التحدث باللغة العربية لدى الأطفال. قام الباحثون باعتماد منهجية ميدانية للحصول على نتائج مبنية وشافية. تم تقييم مجموعتين -مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة- باستخدام منهج شبه تجريبي لکشف تأثير إستراتيجيات ما وراء المعرفة على القلق اللغوي لدى الأطفال في الفئة العمرية من ٨ إلى ١٢ سنة. كما ناقش البحث الفروق بين الجنسين كعامل يؤثر في القلق اللغوي. وللإجابة على أسئلة البحث، اعتمد البحث على استخدام مقياس قلق اللغة في فصول اللغة الأجنبية. أظهرت النتائج تأثيراً ملحوظاً عند استخدام إستراتيجيات ما وراء المعرفة في تعليم مهارات التحدث باللغة العربية مقارنة بالأساليب التقليدية. وأكد البحث أن مفهوم ما وراء المعرفة وإستراتيجياتها لها تأثير إيجابي على مستوی القلق اللغوي لدی الأطفال الناطقين بالفارسية، ودون وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين في تقليل القلق اللغوي بعد استخدام هذه الاستراتيجيات كأداة رئيسية لتعلم اللغة العربية

الكلمات الرئيسية

عنوان المقالة [English]

he effect of Metacognitive strategies in reducing language anxiety among Persian-speaking children in Arabic-speaking skills

المؤلفون [English]

  • Mobina Mardanzadeh 1
  • faramarz mirzaei 2
  • Kobra roshanfekr 3
  • Mohammad Kalashi 4

1 M. M. Arabic Language Teaching, Tarbiat Modares University, Tehran, Iran.

2 Professor of Arabic Language and Literature, Tarbiat Modares University, Tehran, Iran.

3 Professor of Arabic Language and Literature, Tarbiat Modares University, Tehran, Iran

4 Assistant professor in the Department of Arabic Language and Literature, Farhangian University, Tehran, Iran

المستخلص [English]

Language anxiety is a significant issue in learning foreign languages, and this research aims to assess the impact of metacognitive strategies for reducing language anxiety among Persian-speaking children in learning Arabic speaking skills. The study focuses on comprehending the effect of metacognitive strategies and substantiating their significance in enhancing Arabic language speaking skills for Iranian children. Researchers chose a field methodology to reach conclusive results. Two groups were evaluated – an experimental and a control group – using a quasi-experimental method to uncover the influence of metacognitive strategies on language anxiety among children aged 8 to 12. The research also discussed gender differences as a factor affecting language anxiety. The study used the Foreign Language Classroom Anxiety Scale to address these enquiries. The results illustrated a significant impact of metacognitive strategies in teaching Arabic language speaking skills compared to traditional methods. The study affirmed that the concept of metacognition and its strategies positively affect the level of language anxiety in Persian-speaking children. Moreover, there were no statistically significant differences between genders in lower language anxiety after using metacognitive strategies as a primary tool in learning the Arabic language

الكلمات الرئيسية [English]

  • Arabic language teaching
  • Metacognitive strategies
  • Language anxiety
  • Speaking skills
  • Persian-speaking children
المراجع
اختری، طاهرة، (٢٠١٤). «رابطه اضطراب یادگیری زبان عربی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه‌های شهر تهران برحسب جنسیت و رشته تحصیلی». پژوهش‌های آموزش و یادگیری. العدد٢. ص٣١٣- ٣٢٤.
اسماعيلی، سجاد؛ ومحمدي، دانش، (١٤٠١). «پديدارشناسی چالش‌های شکل‌گيری محيط يادگيری مکالمة عربی از نگاه دانشجويان». جستارهای زبانی. العدد١٣ (۱). ص۲۶۱-۲۹۸.
الحربي، سلمان بن رشيدان؛ ويوسف، ماهر إسماعيل صبري محمد، (٢٠٠٩). «فاعلية نموذج دورة التعلم فوق المعرفية في تدريس العلوم على تنمية بعض مهارات ما وراء المعرفة لدى طلاب المرحلة المتوسطة». دراسات عربية في التربية وعلم النفس. العدد٣. ص٢٣٩ – ٢٧٨.
دياب، أحمد عبدالحميد، (٢٠١٩). «فاعلية برنامج تعليمي قائم على السقالات التعليمية في تنمية المفاهيم الرياضية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي وتحسين معتقداتهم المعرفية». مجلة کلية التربية (أسيوط). العدد٢. ص٣٤٧-٤٤٩.
الزيداني، أحمد بن محمد حسين، (٢٠١١). «دور عوامل ما وراء المعرفة في العلاقة بين الضغوط النفسية المدرکة والإضطراب النفسي». دراسات نفسية. رابطة الاخصائيين النفسيين المصرية. العدد٤. ص٥١٩-٥٤٣.
ساعد، صباح، (٢٠١٨). «خريطة المفاهیم کإستراتیجية حدیثة في تدریس مادة التربیة الإسلامية: تقدیم نموذم درس في مادة التربیة الإسلامية وفق إستراتيجية خريطة المفاهیم». المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية. العدد5. ص
مقابلة، نصر محمد؛ وبطاح، عبدالله أحمد، (٢٠١٤). «أثر استراتيجية لعب الدور في تحسين بعض مهارات التحدث لدی طلاب الصف التاسع في الأردن». مجلة جامعة القدس المفتوحة. العدد٣٧. ص۳۹۲-۳۲۹.
Aydın, B. (1999). A study of sources of foreign language classroom anxiety in speaking and writing classes. (Doctoral thesis, Anadolu University (Turkey)).‏ ProQuest
Balemir, S. H. (2009). The sources of foreign language speaking anxiety and the relationship between proficiency level and degree of foreign language speaking anxiety (Master's thesis, Bilkent Universitesi (Turkey)).‏ ProQuest
Bekleyen, N. (2004). The influence of teachers and peers on foreign language classroom anxiety. Dil Dergisi language Journal, 123, 49-66.‏
Bond, N. (2007). Questioning strategies that minimize classroom management problems. Kappa Delta Pi Record, 44(1), 18-21.‏
Chan, D. Y. C., & Wu, G. C. (2004). A study of foreign language anxiety of EFL elementary school students in Taipei County. Journal of national Taipei teachers college, 17(2), 287-320.
Daly, J.A. (1991). Understanding communication apprehension: An introduction for language educators. In E. K. Horwitz& D. J. Young (Eds.), Language Anxiety: From theory and research to classroom implications (pp. 3-13). Prentice Hall.
Er, S. (2015). Foreign language learning anxiety of Turkish children at different ages. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 2(2), 68-78.
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906.
Flavell, J. H., Green, F. L., Flavell, E. R., & Grossman, J. B. (1997). The development of children's knowledge about inner speech. Child Development, 68(1), 39-47.
Gregersen, T., & Horwitz, E. K. (2002). Language learning and perfectionism: Anxious and non-anxious language learners' reactions to their own oral performance. The Modern Language Journal, 86(4), 562-570.
Hacker, D. J., Dunlosky, J., & Graesser, A. C. (Eds.). (1998). Metacognition in educational theory and practice. Routledge.
Hasan, M. (2020). Language anxiety in learning speaking skills among Arabic language students at selected universities in Indonesia. INTAJUNA: Jurnal Hasil Pemikiran, Penelitian, Produk Bidang Pendidikan Bahasa Arab, 4(1), 47-78.
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125-132.
Hosenfeld, C. (2003). Evidence of emergent beliefs of a second language learner: Adiary study. In P. Kalaja and A .M. F. Barcelos (Eds.), Beliefs about SLA: New researchapproaches, (pp. 37-55). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers
Jacobs, J. E., & Paris, S. G. (1987). Children's metacognition about reading: Issues in definition, measurement, and instruction. Educational Psychologist, 22(3-4), 255-278.
Liu, M. (2006). Anxiety in Chinese EFL students at different proficiency levels. System, 34(3), 301-316.
MacIntyre, P. D., & Gardner, R. C. (1991). Methods and results in the study of anxiety and language learning: A review of the literature. Language Learning, 41(1), 85-117.
Maeng U. (2007). Learning anxiety, listening strategies, and the proficiency of elementary school learners. English Language and Linguistics, 24, 259-284.
Mokhtar, M. I. M. (2020). Lower secondary students’ Arabic speaking anxiety: A foreign language literacy perspective. International Journal of Education and Literacy Studies, 8(4), 33-39.
Osborn, A. F. (1957). Applied Imagination; Principles and Procedures of Creative Thinking, by Alex. F. Osborn.‏
Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33.
Price, M. (1991). The subjective experience of foreign language anxiety: Interviews with high anxious learners. Language anxiety: From theory and research to classroom implications. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.‏
Schraw, G. (1998). Promoting general metacognitive awareness. Instructional Science, 26, 113-125.
Scovel, T. (1978). The effect of affect on foreign language learning: A review of the anxiety research. Language Learning, 28(1), 129-142.
Spencer, E. D., DuPont, R. L., & DuPont, C. M. (2003). The anxietycure for kids: A guide for parents. Hoboken, NJ: Wiley.
Stewart, G., Seifert, T. A., & Rolheiser, C. (2015). Anxiety and Self-Efficacy's Relationship with Undergraduate Students' Perceptions of the Use of Metacognitive Writing Strategies. Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 6(1), 4.
Swanson, H. L. (1990). Influence of metacognitive knowledge and aptitude on problem-solving. Journal of Educational Psychology, 82(2), 306.
Wang, N. (2005). Beliefs about language learning and foreign language anxiety: A study of university students learning English as a foreign language in Mainland China (Master Thesis, University of Victoria), dspace Library.
Weight, K. (2018). Metacognition as a mental health support strategy for elementary students with anxiety (Doctoral dissertation, Seattle Pacific University),‏ ProQuest
دراسات فی تعلیم اللغة العربیة وتعلمها
المجلد 7، العدد 2 - الرقم المسلسل للعدد 14
سبتمبر 2023
الصفحة 83-110
ملفات
شارك
إرسال الاستشهاد إلى
الإحصائيات